Questões do órgão SEDUC-RO

Leia o excerto abaixo: 

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de organização progressiva das estruturas mentais. Tais estruturas são sistemas de ações ou operações que se coordenam entre si, formando totalidades organizadas. O desenvolvimento não ocorre por acumulação linear de informações, mas por reestruturações sucessivas. A ______________________ é o princípio regulador desse processo. Ela designa a tendência do sistema cognitivo a buscar estados cada vez mais estáveis e abrangentes. Trata-se de um mecanismo dinâmico, que envolve tensão, conflito e reorganização. Em termos técnicos, a _______________________ é o processo pelo qual o sujeito supera perturbações cognitivas decorrentes da interação com o meio, reorganizando suas estruturas mentais em níveis superiores de coerência.

Considerando que ambas as lacunas devem ser preenchidas pelo mesmo termo, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima.

O erro, no âmbito das teorias contemporâneas da aprendizagem, deixou de ser compreendido como simples indicador de fracasso ou ausência de domínio cognitivo para ser reconhecido como dado epistemológico fundamental no processo de construção do conhecimento.

Essa mudança paradigmática está associada ao(à):

A elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) envolve processos de participação que nem sempre se configuram de modo homogêneo. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F).

(__) Conceitualmente, pode-se afirmar que o PPP constitui a dimensão normativa e identitária da escola, enquanto a micropolítica representa sua dimensão relacional e processual. O segundo formaliza intencionalidades; o primeiro revela como tais intencionalidades são disputadas, apropriadas e operacionalizadas no cotidiano.
(__) A retórica da gestão democrática, consagrada no artigo 14 da LDB, pressupõe envolvimento coletivo na definição das diretrizes institucionais. Contudo, na prática, observa-se muitas vezes que determinados grupos detêm maior capital cultural ou maior capacidade de influência nas decisões, produzindo assimetrias na construção do consenso.
(__) A micropolítica da escola incide diretamente sobre a implementação do PPP. Ainda que o documento estabeleça objetivos claros, sua concretização depende da adesão, da interpretação e da disposição dos sujeitos em internalizar suas diretrizes.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Leia o excerto abaixo:

O(a) ______________ é uma metodologia ativa em que os estudantes percorrem diferentes espaços ou atividades organizadas previamente pela professora, alternando entre momentos presenciais e atividades mediadas por tecnologia. Essa dinâmica favorece a personalização da aprendizagem, pois permite diferentes ritmos e estratégias cognitivas. Além disso, estimula autonomia, colaboração e protagonismo estudantil. Ao integrar metodologias variadas em um mesmo tempo pedagógico, amplia se o engajamento e a consolidação dos saberes.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima

A alfabetização e o letramento nas séries iniciais constituem processos interdependentes, porém conceitualmente distintos, que estruturam a inserção da criança na cultura escrita. Acerca desse assunto, julgue as afirmativas abaixo.

I. O letramento refere-se, em sentido estrito, à apropriação do sistema de escrita alfabética, envolvendo a compreensão das relações fonema-grafema, a internalização do princípio alfabético e o domínio progressivo das convenções ortográficas.
II. A alfabetização, sob enfoque linguístico, envolve a consciência fonológica, a percepção das unidades sonoras da fala, a segmentação silábica, a identificação de rimas e aliterações e, progressivamente, a análise fonêmica.
III. A aprendizagem da escrita não se reduz à codificação gráfica, mas envolve a compreensão das condições de produção textual, da adequação linguística e da função social da linguagem.

Está(ão) correta(s) a(s) seguinte(s) proposição(ões): 

A triangulação avaliativa é uma estratégia metodológica que consiste na utilização articulada de múltiplas fontes de dados, instrumentos e perspectivas teóricas para avaliar um fenômeno educacional.

Na prática pedagógica, a triangulação avaliativa pode integrar, EXCETO: 

No acompanhamento do cotidiano escolar de uma escola pública de Educação Básica, o orientador educacional identifica recorrentes conflitos simbólicos e pedagógicos relacionados à identidade racial e cultural dos estudantes, evidenciados por episódios de discriminação velada, invisibilização de saberes afro-brasileiros e indígenas no currículo e abordagens pontuais dessas temáticas restritas a datas comemorativas. Os registros pedagógicos indicam que a abordagem das relações étnico-raciais ocorre de forma fragmentada, com pouca articulação entre planejamento docente, práticas avaliativas e o Projeto Político-Pedagógico (PPP).
Em reuniões pedagógicas, parte do corpo docente manifesta a compreensão de que a inserção da História e Cultura AfroBrasileira e Indígena constitui um “conteúdo específico” da área de História, não sendo responsabilidade das demais áreas do conhecimento nem objeto de intervenção sistemática do orientador educacional.
Diante desse contexto, qual deve ser a atuação técnicopedagógica mais adequada a esse profissional? 

Durante o acompanhamento pedagógico de turmas da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o orientador educacional observa que práticas lúdicas têm sido frequentemente utilizadas apenas como estratégias de recreação ou compensação de tempo, dissociadas dos objetivos de aprendizagem e dos processos de avaliação. Paralelamente, parte da equipe docente compreende o brincar como uma atividade espontânea, sem intencionalidade pedagógica, o que gera dificuldades na promoção de aprendizagens significativas e no acompanhamento do desenvolvimento integral dos estudantes.

Analisando os fundamentos teóricos da ludicidade no processo educativo, a relação entre brincar e aprender e os princípios da aprendizagem significativa, verifique as informações a seguir, assinalando V para as VERDADEIRAS e F para as FALSAS.

(__) O brincar, enquanto prática pedagógica intencional, contribui para a aprendizagem significativa ao possibilitar a construção ativa do conhecimento, a mediação simbólica e a relação entre saberes prévios e novos conteúdos.

(__) A ludicidade no contexto escolar limita-se à Educação Infantil, sendo inadequada para os anos iniciais do Ensino Fundamental, nos quais se prioriza a sistematização formal dos conteúdos.

(__) Práticas pedagógicas lúdicas demandam planejamento, mediação docente e avaliação, articulando objetivos de aprendizagem, desenvolvimento socioemocional e processos cognitivos.

(__) Na perspectiva da aprendizagem significativa, o brincar pode favorecer a atribuição de sentido aos conteúdos escolares ao promover envolvimento, motivação e interação social.

(__) A utilização do brincar no contexto escolar dispensa intencionalidade pedagógica, pois seu valor educativo reside exclusivamente na espontaneidade da atividade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Ao analisar os resultados de avaliações internas e externas, uma escola pública de Ensino Fundamental identifica fragmentação entre o planejamento escolar expresso no Projeto Político-Pedagógico (PPP), os planejamentos pedagógicos dos professores e a organização curricular em vigor. Observa-se que os objetivos de ensino estão descritos de forma genérica, pouco articulados às competências e habilidades previstas nos documentos curriculares, o que dificulta o acompanhamento das aprendizagens e a coerência entre ensino, avaliação e práticas pedagógicas. Diante desse cenário, a equipe gestora propõe a revisão dos processos de planejamento, buscando fortalecer a intencionalidade pedagógica, a integração curricular e a clareza dos objetivos de ensino.
A partir do contexto apresentado, qual encaminhamento é pedagogicamente mais consistente para orientar a reorganização do trabalho escolar?

Em uma escola pública de Educação Básica, o Conselho de Classe ocorre trimestralmente e tem sido alvo de questionamentos por parte de docentes, estudantes e famílias. Embora os registros indiquem elevados índices de reprovação em determinados componentes curriculares, o Conselho limita-se à análise de médias, frequência e comportamento disciplinar, sem problematizar as condições institucionais de ensino, a coerência entre planejamento, metodologias e avaliação, nem as estratégias adotadas para atender à diversidade dos estudantes.

No último Conselho, emergiram conflitos entre professores acerca da responsabilização pelo baixo desempenho, havendo manifestações que atribuem as dificuldades exclusivamente aos estudantes e às suas famílias. Observa-se ainda a ausência de discussão sobre estudantes públicos da educação especial, cujos processos avaliativos não consideram adequações curriculares, registros qualitativos ou pareceres do Atendimento Educacional Especializado (AEE). As decisões tomadas não são acompanhadas de planos de intervenção, tampouco monitoradas nos períodos subsequentes.

Sabendo que o Conselho de Classe se configura como uma instância colegiada com funções pedagógicas, avaliativas e deliberativas, qual medida ou encaminhamento evidencia uma atuação crítica, democrática e formativa desse colegiado diante do cenário apresentado?