Questões de Conhecimentos Pedagógicos

Sobre a avaliação pedagógica dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, analisar os itens abaixo:

I. Um dos objetivos da avaliação é a de identificar barreiras que estejam impedindo ou dificultando o processo educativo em suas múltiplas dimensões.

II. O processo avaliativo precisa servir para a tomada de decisões acerca do que é preciso fazer para atender às necessidades identificadas.

III. A avaliação torna-se inclusiva na medida em que permite identificar necessidades dos alunos, de suas famílias, das escolas e dos professores.

Está(ão) CORRETO(S): 

Sobre a Educação Inclusiva, assinalar a alternativa CORRETA:

O Tangram é um quebra-cabeça formado por 7 peças caracterizando-se como um instrumento facilitador da construção de conceitos. Está relacionado a uma lenda chinesa que retrata a queda de um meteorito nos arredores de um mosteiro. Os monges ao encontrarem os sete pedaços tentaram montá-los, percebendo que essas peças poderiam ser permutadas entre si possibilitando formar novos contornos e novos formatos geométricos. Ao manipular o Tangram, espera-se que os alunos desenvolvam concentração e raciocínio, além de compreenderem as características das:

Observe, o relato de alguns professores acerca da importância da atenção as aprendizagens provenientes de uma faceta do currículo na escola:
“Encapar os livros do aluno com capas transparentes” (04/04/1994).
“Negociar outro prazo para a entrega de pesquisas e trabalho quando o aluno esquecer em casa no dia marcado pelo professor” (16/02/1996).
“O uniforme, amo de paixão, considero extremamente necessário, agora tenho pena, pois é um dinheiro jogado fora, como é doado, vejo que deve ser exigido o seu uso, não é cuidado como deveria. O que me incomoda é a maneira que se dá esse uniforme, por chegar tão fácil não é dado o valor, está se criando uma cultura assistencialista, estamos educando também nestas situações” (P 08).
“Para mim, os maiores intervenientes estão voltados à irresponsabilidade: número de faltas, muito assistencialismo, os pais ganham tudo da escola e não valorizam, tanto que a gente paga xérox todo mês de atividade diversificada para levarem pra casa, pra criança estar tentando levar e receber também o incentivo dos pais, e é perdido, não é valorizado este momento” (P 04).
“[...] a gente apadrinha muito aqui. Hoje o aluno tem muito mais material que tinha antigamente, material didático, é o livro, o uniforme [...] Mas a vontade de estudar!!!” (P 07).
“[...] o que acontece, os alunos estão saindo sem saber ler e escrever, por quê? Porque a escola cuida dos óculos, de documentos, de escovação [...] Então a escola dá chances e chances, “coitadinhos” vamos dar mais uma chance para fazer de novo, a sociedade não tem isso, essa oportunidade eles não têm lá fora, às vezes, a gente apadrinha muito aqui” (P 07).
https://www.univali.br/Lists/TrabalhosMestrado/Attach ments/610/glaucia.costa.pdf

Complete com V, se verdadeiras e F, se falsas, as afirmações abaixo que podem ser deduzidas pelos relatos dos professores, acima:

( ) O currículo extrapola os conteúdos estabelecidos no plano curricular a ser explorado, para também se expressar nas atitudes e relacionamento que os sujeitos estabelecem entre si, quer seja nas estruturas e relações sociais de poder, autoritarismo, omissão, submissão, como também na compaixão, afeto, cooperação.
( ) O currículo supera as tradicionais disciplinas e áreas de conhecimento para tornar-se vida de fato, das situações vividas na escola e fora dela. 
( ) Essa face do currículo lida com os modos inconscientes pelo qual o conhecimento e o comportamento são construídos, por vezes fora dos materiais de aula, mas dentro das relações interpessoais.

A alternativa que completa corretamente as afirmações é:

Pesquisas e estudos sobre currículo demonstram a presença de diferentes tipos de currículo. A conceituação do termo é extensa, tal qual suas manifestações práticas. O currículo em sua forma mais idealizada, proposto anteriormente do convívio definitivo entre professores (as) e estudantes, presente nas diversas formas de diretrizes curriculares (nacionais, estaduais, de educação especial etc.) e se constituindo num bloco de conhecimentos que a escola e o sistema de educação julgam imprescindíveis para os (as) estudantes em determinada disciplina ou em determinado ano escolar é chamado de:

Uma professora alfabetizadora utilizou em sua sala de aula uma ficha (Imagem 2) como recurso didático para auxiliar no processo de alfabetização inicial da sua turma. Sobre as habilidades específicas que essa professora deve priorizar nesse contexto, a partir da observação dessa ficha, analisar os itens abaixo:

Imagem 2 Fonte: Manual do Alfabetizador PBA.

I. Consolidar regras da ortografia.

II. Ser capaz de identificar palavras que rimam no sentido geral da língua corrente.

III. Aprender que partes de palavras com sons iguais, geralmente, escreve-se com letras iguais, e com sons diferentes se escreve com letras diferentes.

Está(ão) CORRETO(S):

Em relação à numeracia, assinalar a alternativa CORRETA: 

Em muitos casos, observa-se uma avaliação laissez-faire da aprendizagem em Arte, ou seja, sob a égide de conferir liberdade, o professor omite-se de enriquecer o repertório dos alunos e de oferecer critérios para a produção artística, abandonando-os dependentes de sua bagagem hereditária. Em relação aos métodos de avaliação para o Ensino das Artes nos anos inicias da Educação Básica, assinalar a alternativa CORRETA:

O ensino da dança fora do ambiente escolar envolve uma série de desafios e oportunidades únicas. No contexto do ensino de dança fora da escola, qual dos seguintes aspectos é fundamental para garantir a eficácia do ensino e a inclusão de todos os alunos?

A Educação Física Adaptada não só envolve a inclusão de pessoas com deficiências em atividades físicas, mas também requer um entendimento aprofundado das diversas condições e formas de adaptação. Considerando as especificidades da Educação Física Adaptada, qual das seguintes estratégias é mais adequada ao trabalhar com indivíduos com deficiência visual em atividades de grupo?