Prova Avança SP - 2024 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Coordenador Pedagógico

Para compreender as políticas de inclusão, é necessário voltar o olhar para os materiais que serviram de embasamento para o modelo que se tem atualmente. Dessa forma, a partir da obra do Ministério da Educação: Subsídio para a Gestão dos Sistemas Educacionais Inclusivos, um dos pontos questionados é em relação à inexistência de informação sobre o desenvolvimento escolar do aluno com necessidades educacionais, caracterizada pela permanência da exclusão, mesmo o aluno frequentando o sistema de ensino. Qual a dimensão que contextualiza essa situação? 

O planejamento escolar depende da sistematização de uma série de ações que têm como eixo o intuito de prover uma educação de qualidade centrada nos interesses, necessidades e expectativas do educando. Logo, é necessário conhecer todo o aparato legal que normatiza essas ações. 

Um desses instrumentos é voltado especificamente para a Educação de Jovens e Adultos: o Parecer CNE/CEB 11/2000. Em consonância com alguns de seus pressupostos, destaque a alternativa que corresponde à função do EJA que “tem como base o caráter incompleto do ser humano cujo potencial de desenvolvimentos e de adequação pode se atualizar em quadros escolares ou não. Mais do que nunca, ela é um apelo para a educação permanente e criação de um sociedade educada para o universalismo, a solidariedade, a igualdade e a diversidade.

Conforme Zabala, a complexidade dos processos educativos traz em si um paradoxo que precisa ser compreendido e, assim, tornar mais efetivo o desenvolvimento do educando. Que paradoxo seria esse?

Zabala faz várias constatações sobre a organização da escola, tendo como eixo o desenvolvimento do educando. Dentre as inúmeras estratégias, uma tem relação direta com o estabelecimento de metas. Sobre esse tema, em conformidade com a perspectiva do referido autor, é possível depreender, exceto: