Questões de Letramento e Alfabetizar Letrando (Magda Soares)

Em relação ao processo de Alfabetização e Letramento na Educação Infantil, avalie as assertivas que seguem:

I. Compreendendo que o processo de alfabetização começa na Educação Infantil, as atividades de escrita devem se concentrar no treino motor e na percepção/identificação de letras isoladas, elementos considerados pré-requisitos para a alfabetização.

II. As crianças, incluindo os bebês, podem e devem estar imersos em ambientes onde existam atos de escrita. Essa imersão na cultura escrita possibilitará que comecem a se apropriar dos modos sociais nos quais se escreve em sua comunidade, como se escreve, para que e para quem se escreve.

III. As práticas de leitura e de escrita na Educação Infantil devem acontecer em situações reais e significativas, isto é, em situações em que os professores apresentem propostas com vista na consolidação das competências e habilidades exigidas no 1º ano do Ensino Fundamental, ampliando suas possibilidades de participar da cultura letrada.


Após análise, conclui-se que é correto o que se afirma em: 

Ao ajudar os alunos na transição do desenho para as primeiras experiências de leitura e escrita, o Auxiliar Escolar introduz normas do sistema alfabético. Assim, quais são as convenções gráficas básicas do sistema de escrita brasileiro que a escola atua para consolidar logo no primeiro ano?

Dentre os processos de formação humana, estão a Alfabetização e o Letramento. Nesse sentido, qual das repostas confere seu significado de maneira CORRETA: 

Um dos principais desafios diante dos processos de Alfabetização e Letramento se dá pela preocupação em percebê-los em contexto. Para tal, precisamos atentar aos seus conceitos e significados. Nesse sentido, dentre as opções abaixo enuncie qual a que define ambos de maneira CORRETA: 

Os estudos que tratam a escrita como uma prática social consideram que a aprendizagem da linguagem escrita se desenvolve mediante:  

Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em “Psicogênese da Língua Escrita” (1999), realizaram investigações experimentais com crianças de 4 a 6 anos para compreender os processos de construção do conhecimento sobre a escrita. No Capítulo 2, as autoras analisam os critérios utilizados por crianças pré-escolares para distinguir o que “serve para ler” do que “não serve para ler”, mesmo antes de saberem ler convencionalmente. Considerando os dados e as interpretações apresentados pelas autoras, analise o texto-base extraído do Capítulo 2 e responda à questão.
“Que uma criança não saiba ainda ler, não é obstáculo para que tenha idéias bem precisas sobre as características que deve possuir um texto escrito para que permita um ato de leitura. Quando apresentamos às crianças diferentes textos escritos em cartões e lhes pedimos que nos dissessem se todos esses cartões ‘servem para ler’ ou se existem alguns que 'não servem', observamos dois critérios primordiais utilizados: que exista uma quantidade suficiente de letras, e que haja variedade de caracteres. Em outras palavras, a presença das letras por si só não é condição suficiente para que algo possa ser lido; se há muito poucas letras, ou se há um número suficiente; porém, da mesma letra repetida, tampouco se pode ler. E isso ocorre antes que a criança seja capaz de ler adequadamente os textos apresentados.” (p. 43)
“O critério de quantidade mínima de caracteres foi utilizado por 57,41% da totalidade da amostragem; porém, mais frequentemente em CM (na qual se mantém próximo aos 70% em todas as idades) que em CB (na qual aumenta progressivamente de 4 a 6 anos para situar-se ali em torno dos 60%). O critério de variedade de caracteres foi utilizado por 68% da totalidade da amostragem.” (p. 49).
“Isso nos indica que, inclusive quando uma letra é reconhecida como tal e mais ainda, nomeada adequadamente, não serve de garantia que seja sempre uma letra; depende do contexto em que se encontra. Para um adulto é óbvio que uma letra é sempre uma letra em qualquer contexto em que se apresente. Para as crianças, o problema surge de outra maneira: a mesma forma gráfica pode ser uma coisa ou outra em função do contexto. Para que algo seja uma letra, é preciso que esteja com outras letras.” (p. 47). 
Com base nos critérios de legibilidade identificados por Ferreiro e Teberosky e nas interpretações das autoras sobre os processos de conceitualização infantil, assinale a alternativa correta.

Há elementos essenciais para a alfabetização que são os conhecimentos e habilidades que favorecem a aprendizagem da leitura e escrita dos estudantes. A consciência fonológica é um deles e significa:

No contexto da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, acerca da alfabetização e do letramento, é correto afirmar que:

Sobre os conceitos de alfabetização e letramento na etapa da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

Sobre a alfabetização e o letramento no contexto pedagógico da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.