Questões de 2026

Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita, é fundamental que o professor do Atendimento Educacional Especializado esteja preparado para realizar uma mediação pedagógica efi caz no sentido de demonstrar para o estudante da educação especial os caminhos possíveis de aprendizagem, com fi ns na diminuição das barreiras impostas a ele tanto em função da própria defi ciência quanto em relação ao currículo. Padilha e Fonseca (2025, p. 188), em diálago com Vygotsky, afi rmam que "[...] as crianças começam a usar as mesmas formas de comportamento em relação a si mesmas que os outros inicialmente usaram com elas (Vygotsky apud Smolka, 1991, p.54- 55), o que signifi ca que as crianças não apenas apropriam dos conhecimentos envolvidos na resolução de tarefas, como também internalizam as estratégias empregadas pelo mediador, de acordo com cada situação-problema". Com base nessas informações, conforme preconizam Padilha e Fonseca (2025, p.187), é necessário ao professor do Atendimento Educacional Especializado possuir conhecimentos básicos acerca das hipóteses de escrita e de leitura que lhe dêem condições de planejar, junto ao professor da classe comum, propostas que estejam alicerçadas no conhecimento trazido pelo estudante da educação especial. Para tanto, as atividades pedagógicas deverão considerar que o estudante da educação especial que se encontra na hipótese de escrita: 

As funções executivas são amplamente discutidas na literatura educacional por sua relação com o planejamento, a organização do comportamento e a autorregulação da aprendizagem. No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), compreender essas funções auxilia o professor na escolha de estratégias pedagógicas mais adequadas às necessidades dos estudantes. Com base na revisão de literatura apresentada no artigo Intervenções e funções executivas (Souza; Santos, 2024), é correto afi rmar que:

O painel apresenta os resultados da última ADR do município de determinado ano escolar, com participação de 16.203 estudantes (99,4%), proficiência média (TRI) de 5,72 e a distribuição nos níveis de aprendizagem: Defasagem: (11,5%), Intermediário: (59,2%) e Adequado: (29,3%).
Participação, proficiência média (TRI) e distribuição dos estudantes por níveis de aprendizagem

Disponível em: https://sites.google.com/educacao.fortaleza.ce.gov.br/painelsme/. Acesso em: 30 dez. 2025.

Descrição do gráfico: A imagem intitulada “Participação, proficiência média (TRI) e distribuição dos estudantes por níveis de aprendizagem” é um painel em tons de cinza com três partes. À esquerda, no quadro “DADOS DE PARTICIPAÇÃO”, há um semicírculo (tipo velocímetro), indicando participação quase total: no centro, aparece o número 16.203 e, abaixo, (99,4%), com escala escrita na base de 0 mil à esquerda e 16 mil à direita. Abaixo dele, no quadro “PROFICIÊNCIA MÉDIA (TRI)”, há outro semicírculo semelhante, mostrando a proficiência média: no centro, aparece 5,72 e, logo abaixo, 238,1; a escala vai de 0,0 à esquerda até 10,0 à direita, e o preenchimento do arco ocupa um pouco mais da metade do semicírculo. À direita, no quadro maior “PERCENTUAL NOS NÍVEIS DE APRENDIZAGEM”, há um gráfico de pizza com legenda “Aprendizagem” e 3 (três) categorias diferenciadas por tons de cinza: Defasagem (mais escuro), Intermediário (cinza médio) e Adequado (mais claro). As fatias estão rotuladas com quantidade e percentual: Defasagem: 1.867 (11,5%), Intermediário: 9.588 (59,2%) — a maior fatia — e Adequado: 4.748 (29,3%).
A rede definiu como critério oficial para o ciclo de intervenção pedagógica priorizar a recomposição das aprendizagens essenciais, reduzindo o percentual de Defasagem e promovendo a progressão do grupo Intermediário para Adequado, por meio de ações diferenciadas por nível de aprendizagem, sem excluir o acompanhamento dos demais estudantes. Sobre isso, assinale a alternativa CORRETA. 

O art. 206 da Constituição Federal estabelece os princípios sobre os quais o ensino será ministrado. Dentre eles, destaca-se a gestão democrática do ensino público. Assinale a alternativa que define CORRETAMENTE a aplicação constitucional desse princípio. 

A LDB estabelece que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão incumbências específicas. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE uma dessas atribuições exclusivas da unidade escolar, distinguindo-a das responsabilidades do Poder Público. 

Os recursos do Fundeb devem ser utilizados conforme critérios estritos de despesa. No que se refere ao percentual mínimo de 70% destinado ao pagamento dos profissionais da educação básica, é VEDADA a utilização desses recursos para o pagamento de: 

Com base no artigo de Aimberê Quintiliano sobre a ontologia da educação de Paulo Freire, a educação libertadora distingue-se fundamentalmente da educação bancária. Segundo a perspectiva freiriana, a educação bancária caracteriza-se por: 

De acordo com a reflexão de Aimberê Quintiliano sobre a obra de Paulo Freire, a ética freireana sustenta-se na compreensão de que o ser humano é um ser inacabado e consciente de sua inconclusão. Essa inconclusão histórica do ser humano fundamenta a vocação ontológica que possibilita ao sujeito: 

No artigo "Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática", Ângelo Ricardo de Souza defende que a democratização da escola não se limita a aspectos formais, mas envolve uma mudança na natureza das relações de poder. Nesse sentido, a gestão democrática da escola expressa-se, prioritariamente, por meio da: 

Na perspectiva da gestão escolar democrática, conforme discutido por Ângelo Ricardo de Souza, a educação é compreendida como uma prática social historicamente situada. Nessa abordagem, a educação é concebida como: