Questões para Pedagogo

No âmbito da avaliação institucional das instituições públicas de educação superior, a relação entre autoavaliação, avaliação externa e cultura avaliativa envolve dimensões organizacionais, políticas e epistemológicas que ultrapassam a mera produção de relatórios. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma compreensão integrada dessas práticas. 

No contexto das políticas curriculares para a educação superior, as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 instituem a obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana, afro-brasileira e indígena em todos os níveis e modalidades. Considerando os princípios de formação docente, a organização curricular e o compromisso institucional com a educação das relações étnicoraciais, assinale a alternativa que expressa a orientação para a atuação docente no cumprimento dessas legislações.

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma instituição expressa as escolhas formativas, administrativas e epistemológicas que orientam a ação coletiva. Considerando sua elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação, assinale a alternativa que apresenta o processo de gestão pedagógica do PPP.

No âmbito da Universidade Federal do Tocantins, o Programa Institucional de Inovação Pedagógica (PIIP) tem como objetivo geral selecionar, apoiar, monitorar e avaliar Projetos de Inovação Pedagógica que tenham propostas inovadoras e que tragam transformações no processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA quanto aos objetivos específicos do PIIP:

No acompanhamento de uma turma com baixo desempenho em leitura, o Assistente Tecnico-Pedagógico orienta a equipe a reunir evidências, identificar necessidades dos estudantes, planejar intervenções, acompanhar resultados e ajustar as ações conforme os avanços observados. Esse movimento caracteriza uma avaliação de natureza __________, pois ocorre durante o processo e orienta a tomada de decisões pedagógicas.
Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, a lacuna?

No acompanhamento de alunos com dificuldades de aprendizagem, a rede de vínculos familiar, escolar e do aluno consigo mesmo interfere diretamente na permanência, no rendimento e no êxito escolar. Em relação a essa atuação, é INCORRETO afirmar que o Assistente Técnico-Pedagógico deve:

Durante a revisão do planejamento curricular, a equipe pedagógica percebe que os instrumentos de avaliação utilizados pelos professores têm servido principalmente para classificar os estudantes ao final de cada período. O Assistente Técnico-Pedagógico propõe que os resultados avaliativos sejam discutidos em reuniões pedagogicas, relacionados aos objetivos do currículo e usados para reorganizar intervenções, atividades de recuperação e formas de acompanhamento da aprendizagem. Essa proposta expressa uma compreensão de avaliação:

Em uma escola municipal, a equipe diretiva decide revisar o Projeto Político Pedagogico. Para isso, o Assistente Tecnico-Pedagógico organiza momentos de escuta com professores, servidores, estudantes e famílias, sistematiza os principais problemas apontados, cruza essas informações com dados de frequência, aprovação e evasão, e propoe que as metas sejam discutidas coletivamente antes da aprovação final. Essa condução expressa o princípio da gestão democrática porque:

A autonomia da escola básica, no contexto da gestão democrática, não significa independência absoluta em relação ao sistema de ensino. Considerando essa compreensão, analise as assertivas:
I. A autonomia pedagogica permite que a escola organize seu projeto educativo considerando sua realidade, sem afastar-se das diretrizes curriculares e da legislação educacional vigente.
II. A autonomia financeira, quando existente, deve estar vinculada ao planejamento, à transparência e às finalidades pedagogicas da instituição escolar.
Das assertivas, pode-se afirmar que:

Analise as partes que seguem: Na organização do trabalho escolar, o Assistente Técnico-Pedagógico atua como agente integrador e articulador do trabalho pedagogico. Considerando essa função, esse profissional deve favorecer a artlculação entre planejamento docente, proposta pedagogica, avaliação da aprendizagem e metas institucionais (1ª parte); mediar a comunicação entre direção, professores, estudantes e famílias, especialmente em situações que afetam o percurso escolar (2ª parte); organizar estudos, reuniões pedagogicas e acompanhamento de indicadores para subsidiar intervenções no processo de ensino (3ª parte).
Das partes, pode se afirmar que: