Prova UPENET/IAUPE - 2026 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor do Ensino Fundamental de Anos Iniciais e Finais - Educação Física

A teoria construtivista do currículo, fundamentada nas contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky, entende que a aprendizagem resulta de um processo no qual o estudante atua sobre o meio, reorganiza estruturas cognitivas e participa de práticas sociais mediadas pela linguagem e pela cultura. Nessa perspectiva, o currículo deve articular desafios cognitivos, interações sociais intencionais e situações de mediação docente que favoreçam tanto a descentração e o desequilíbrio cognitivo quanto a aprendizagem cooperativa situada na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Com base nessa abordagem, um currículo de orientação construtivista caracteriza-se por

No campo da didática, a avaliação da aprendizagem constitui uma dimensão indissociável do planejamento e das metodologias de ensino, expressando concepções de educação, de conhecimento e de sujeito. Superando perspectivas meramente classificatórias ou punitivas, autores críticos da educação defendem a avaliação como um processo contínuo, formativo e contextualizado, orientado para a compreensão do percurso formativo dos estudantes e para a reorientação das práticas pedagógicas. Nesse sentido, a avaliação assume um papel pedagógico, ético e político no interior do processo educativo.

Considerando essa abordagem da avaliação da aprendizagem, é CORRETO afirmar que uma prática avaliativa coerente com uma didática crítica

O planejamento do ensino constitui uma dimensão central da prática pedagógica, pois orienta a seleção de objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas e formas de avaliação, articulando intencionalidade educativa e contexto sociocultural dos estudantes. Nesse sentido, o planejamento não se reduz a um roteiro técnico, mas configura-se como um processo reflexivo e flexível, que dialoga com as condições reais da escola e com as necessidades de aprendizagem dos sujeitos envolvidos.

Considerando essa concepção, é CORRETO afirmar que o planejamento e as estratégias de ensino e aprendizagem

Nas reflexões de José Carlos Libâneo sobre didática e prática pedagógica, as metodologias de ensino não podem ser compreendidas como técnicas neutras ou meros recursos operacionais. Ao contrário, expressam concepções de educação, de conhecimento e de sociedade, articulando objetivos formativos, conteúdos escolares e mediações pedagógicas. No contexto contemporâneo, marcado por demandas de democratização do conhecimento e por novas formas de produção cultural, Libâneo defende metodologias que preservem a centralidade dos conteúdos escolares, sem abrir mão da participação ativa dos estudantes e da intencionalidade docente.

A partir dessa perspectiva, é CORRETO afirmar que as metodologias educacionais contemporâneas

Nas obras Educação como Prática da Liberdade, Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia, Paulo Freire defende que o ato de ensinar não pode ser dissociado da leitura crítica do mundo, da ética e do compromisso políticopedagógico do professor. Nessa perspectiva, o planejamento, as metodologias e a avaliação não são procedimentos neutros, mas dimensões que expressam o diálogo entre educadores e educandos, implicando a problematização das situações concretas vividas pelos sujeitos. Ao recusar práticas “bancárias”, Freire propõe um trabalho didático em que o professor media, provoca, investiga e aprende com o educando, organizando experiências que possibilitem a tomada de consciência e a transformação social.

Considerando essas concepções freireanas aplicadas ao processo de ensino e aprendizagem, é CORRETO afirmar que uma prática didática coerente com esse pensamento 

 Nas últimas décadas, o debate sobre concepções e tendências pedagógicas contemporâneas tem revelado tensões entre diferentes projetos de formação escolar. Enquanto abordagens de matriz tecnicista permanecem influenciando políticas de responsabilização e padronização curricular, perspectivas críticas, socioconstrutivistas e decoloniais defendem práticas que rompam com a lógica transmissiva e que articulem conhecimentos científicos, experiências socioculturais e participação atiÇ..;..; ;va dos estudantes. Além disso, documentos, como a BNCC e diretrizes internacionais, enfatizam o desenvolvimento de competências que permitam aos sujeitos agirem de forma crítica e criativa em contextos complexos e mutáveis.

Considerando esse cenário e as disputas que atravessam as tendências pedagógicas contemporâneas, é CORRETO afirmar que elas orientam práticas educativas que 

Avaliar o processo de ensino-aprendizagem, de forma crítica, nas aulas de Educação Física requer uma postura investigativa, sensível, clareza quanto à intencionalidade educativa, planejamento.

Isto posto, é CORRETO o que se afirma em

A escola, de forma geral, e as aulas de Educação Física escolar, na sua especificidade, se constituem como espaços formativos nos quais convivem diferentes pessoas com compreensões de mundo nem sempre iguais. Frente a esse contexto, analise as alternativas a seguir e assinale a que indica elementos de responsabilidade e postura ética docente.

Na BNCC, define-se competência como “[...] a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho” (Brasil, 2017, p.8) e delimitam-se tanto competências gerais da educação básica quanto específicas por componente curricular. No que diz respeito às competências específicas da Educação Física para o ensino fundamental, analise as afirmações a seguir:

I. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

II. Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.

III. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.

É CORRETO o que se afirma em 

O futebol, que pode ser classificado como um esporte coletivo, ao ser ensinado nas aulas de Educação Física escolar, a partir de uma perspectiva crítica, requer do professor ir além de questões técnicas, táticas e de regras, embora não desconsidere estas.

Nesse contexto, é CORRETO: