A ausência ou a diminuição severa da visão impõe desafios específicos ao processo de desenvolvimento e aprendizagem, particularmente na formação de conceitos. Enquanto a criança vidente constrói muitas de suas representações mentais a partir da observação direta, imediata e global do mundo, a criança com deficiência visual congênita ou precoce depende da integração de informações táteis, auditivas e sinestésicas, um processo que é sequencial, analítico e demanda mediação intencional. A psicologia do desenvolvimento estuda como essa diferença sensorial impacta a cognição.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
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