Questões de 2026

A respeito das características frequentemente associadas a estudantes superdotados, analise as assertivas abaixo:

I. O senso de humor tende a manifestar-se predominantemente por meio de formas simples de humor literal, com baixa incidência de jogos semânticos, ambiguidades linguísticas ou ironias, uma vez que tais recursos dependem de estágios posteriores de maturação cognitiva.

II. A organização pessoal, o cuidado com materiais e a manutenção sistemática de rotinas estruturadas constituem características frequentemente associadas aos estudantes com altas habilidades/superdotação, sendo geralmente consideradas indicadores comportamentais consistentes desse perfil.

III. Estão alertas para todo o tipo de problemas e se afetam, emocional e fisicamente, pelo medo, ansiedade e inquietação, avaliam as informações do cotidiano com mais preocupação e sensibilidade, sejam de cunho familiar ou social, e preocupam-se com os grandes problemas do planeta, tanto sociais quanto ambientais.

Quais estão corretas? 

Conforme Vissossi (2023), “orientação e mobilidade são termos interligados e, para sua total compreensão, devem ser pensados juntos. Para seu desenvolvimento, deve existir um estímulo para o deslocamento, a mobilidade propositiva, a exploração do ambiente e o conhecimento do ambiente pela pessoa”. Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao trabalho de Orientação e Mobilidade (OM) no ambiente escolar, assinale a alternativa INCORRETA.

A organização da educação no Brasil entre os períodos colonial e imperial esteve profundamente vinculada às estruturas políticas, econômicas e sociais que marcaram a formação da sociedade brasileira. Nesse processo, diferentes modelos educacionais foram implementados, envolvendo a atuação da Igreja, da Coroa Portuguesa e, posteriormente, do Estado Imperial. Considerando a evolução histórica da educação brasileira nesses períodos, analise as assertivas a seguir:
I. A atuação da Companhia de Jesus no Brasil colonial contribuiu para a organização de um modelo educacional inspirado nos princípios pedagógicos do Ratio Studiorum, voltado sobretudo à formação intelectual das elites coloniais, enquanto as ações missionárias junto aos povos indígenas eram realizadas por meio de práticas pedagógicas diferenciadas.
II. A reorganização do ensino promovida pelas reformas pombalinas instituiu um sistema educacional estruturado nas colônias portuguesas, com base na ampliação do ensino científico e na substituição integral das práticas pedagógicas herdadas da tradição jesuítica.
III. A expulsão dos jesuítas em 1759 representou uma tentativa da Coroa Portuguesa de submeter o ensino ao controle do Estado, sendo instituídas as chamadas aulas régias de latim, grego e retórica, ministradas por professores específicos e organizadas de forma autônoma e isolada.
IV. Durante o período joanino, a criação de cursos superiores e instituições voltadas à formação técnico-administrativa consolidou um modelo educacional articulado entre diferentes níveis de ensino, processo posteriormente ampliado no período imperial com a previsão de instrução pública na Constituição de 1824.
Quais estão corretas?

“Movimentos de pessoas negras há anos debatem o racismo como estrutura fundamental das relações sociais, criando desigualdades e abismos. O racismo é, portanto, um sistema de opressão que nega direitos, e não um simples ato da vontade de um indivíduo” (Ribeiro, 2019). Sobre o tema, analise a sentença abaixo:
A Constituição do Império de 1824 estabelecia que a instrução primária deveria ser gratuita para todos os cidadãos; entretanto, como a população negra escravizada não era considerada cidadã, permanecia excluída desse direito. Já os negros libertos eram juridicamente reconhecidos como cidadãos e, em tese, podiam frequentar a escola, embora, na prática, o acesso à educação permanecesse restrito por barreiras sociais e estruturais presentes na sociedade imperial (1ª parte). As políticas públicas voltadas à ampliação do acesso ao ensino superior contribuíram para alterar o perfil socioeconômico dos estudantes universitários. Estudos indicam que alunos ingressantes por meio de cotas apresentaram desempenho acadêmico semelhante ao dos não cotistas e, entre 2003 e 2016, registraram taxa de evasão menor (26%) em comparação com estudantes não cotistas (37%) (2ª parte). Diferentemente das políticas de cotas adotadas em instituições públicas, o Programa Universidade para Todos (ProUni) consiste em uma política federal que concede bolsas de estudo integrais ou parciais em instituições privadas de ensino superior, sendo financiado exclusivamente com recursos orçamentários diretos da União, com acesso condicionado a critérios de renda e desempenho acadêmico (3ª parte).
Quais partes estão corretas? 

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os procedimentos básicos para o trabalho com a documentação histórica envolvem a identificação das propriedades dos objetos (como peso, textura, sabor e cheiro), a compreensão dos sentidos atribuídos a esses objetos pela sociedade – seja como instrumentos de produção, manifestações artísticas ou formas de conhecimento –, bem como a análise de seus usos e das transformações de significado ao longo do tempo. Tais práticas contribuem para o desenvolvimento, pelos estudantes, de habilidades que auxiliam na leitura de diferentes formas de registro histórico. De acordo com a BNCC, são habilidades a serem desenvolvidas no trabalho com fontes históricas:
I. Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
II. Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
III. Interpretar fontes históricas sobre transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho, considerando sua dimensão informativa e seus contextos de produção, de modo a reconstruir fielmente as dinâmicas sociais nelas representadas.
Quais estão corretas?

Em um curso de graduação em Química, foi desenvolvido um projeto integrador envolvendo atividades de ensino, pesquisa aplicada e extensão universitária, no qual os estudantes participaram da análise da qualidade da água de uma comunidade local, elaboraram relatórios técnicos e realizaram devolutivas dos resultados para a população atendida. Considerando os princípios da avaliação por competências e o papel da extensão universitária na formação em Química, analise as assertivas a seguir:
I. A extensão universitária desempenha um papel essencial na formação integral dos estudantes, conectando o conhecimento acadêmico às demandas da sociedade.
II. As atividades de extensão democratizam o conhecimento e fortalecem a integração entre a universidade e a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento social.
III. A comunicação dos resultados para públicos não especializados, como comunidades atendidas em projetos de extensão, constitui uma competência menor no processo formativo em Química.
IV. A integração entre ensino, pesquisa e extensão favorece o desenvolvimento de competências complexas, pois expõe o estudante a situações reais que exigem tomada de decisão, pensamento crítico e responsabilidade social.
Quais estão corretas?

O trabalho do educador social com populações em situação de vulnerabilidade deve ter como foco primordial a promoção da dignidade, da autonomia e da participação cidadã de seus sujeitos.

Diante disso, é correto afirmar que é necessário(a):

A atuação do Educador Social nos serviços socioassistenciais abrange a condução de oficinas, rodas de conversa e atividades recreativas, culturais e educativas, voltadas à promoção da inclusão social e comunitária.

Diante do exposto, é correto afirmar que tais práticas devem:

Ao longo do processo de institucionalização da Educação Infantil no Brasil, diferentes concepções de infância orientaram práticas sociais, políticas públicas e modelos de atendimento às crianças pequenas.

Essas concepções não se sucederam de forma linear nem foram completamente substituídas, coexistindo em determinados contextos e produzindo tensões entre perspectivas de proteção, socialização e educação.

Considerando a historicidade das concepções de infância e seus efeitos na organização das instituições voltadas às crianças pequenas, analise as alternativas a seguir e aponte aquela que expressa interpretação teoricamente consistente sobre essa trajetória.

Em uma escola municipal de Educação Infantil, a equipe gestora reorganizou a rotina institucional estabelecendo horários específicos destinados às atividades pedagógicas conduzidas por professores e outros períodos reservados aos cuidados corporais, conduzidos por profissionais de apoio. A justificativa apresentada foi a necessidade de especialização funcional das tarefas e de maior racionalização do tempo institucional. Durante reunião pedagógica, se discutiu se tal organização está em consonância com os fundamentos normativos que orientam a Educação Infantil brasileira, especialmente quanto aos princípios éticos, políticos e estéticos estabelecidos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

Considerando a base normativa da Educação Infantil e os fundamentos que orientam a organização das práticas institucionais, identifique a alternativa CORRETA.