Questões de 2026

Ao ensinar adição e subtração, um professor observa que estudantes capazes de resolver problemas de juntar fracassam em problemas de comparar ou de completar, ainda que a estrutura numérica seja semelhante. Ele conclui que dominar o algoritmo não assegura a compreensão do conceito. Com base na teoria dos campos conceituais e na abordagem por resolução de problemas, a decisão didática mais consistente é:

Uma rede de ensino, ao revisar suas diretrizes para os Anos Iniciais, propõe que o currículo assegure a apropriação dos conhecimentos historicamente sistematizados como condição da formação humana e, simultaneamente, reconheça a criança como sujeito ativo que os reconstrói na interação social. Duas coordenadoras divergem: uma sustenta que o ensino deve centrar-se na transmissão organizada dos conteúdos clássicos; a outra, que deve partir da atividade espontânea da criança. À luz das concepções pedagógicas que fundamentam os Anos Iniciais, a orientação que supera a oposição entre as posições e sustenta a proposta da rede é:

Uma escola afirma adotar avaliação formativa, mas, na prática, aplica provas mensais cujos resultados apenas classificam os estudantes ao final de cada mês, sem alterar o percurso de ensino. A coordenação questiona se essa prática é, de fato, formativa. Considerando as funções e os usos da avaliação, a caracterização correta da avaliação formativa é:

Ao analisar os resultados de uma turma, uma professora identifica que os estudantes reconhecem letras e sílabas isoladas, mas não compreendem o que leem nem produzem textos com função social. Uma assessora recomenda intensificar o treino das correspondências grafofonêmicas; outra, ampliar as práticas de uso social da escrita. Considerando a alfabetização na perspectiva do letramento e o papel da consciência fonológica, a intervenção teoricamente mais consistente é: 

Relacione os conceitos do desenvolvimento e da aprendizagem (primeira coluna) às respectivas caracterizações (segunda coluna):

Primeira coluna:

1.Zona de desenvolvimento proximal
2.Assimilação e acomodação
3.Nível de desenvolvimento real

Segunda coluna:

(__)Ajuste das estruturas cognitivas a novos objetos e situações, com modificação dos esquemas anteriores diante de perturbações.
(__)Distância entre aquilo que a criança realiza de forma autônoma e aquilo que consegue realizar com a mediação de parceiros mais experientes.
(__)Conjunto de funções psicológicas já consolidadas, que a criança mobiliza de maneira independente na resolução de tarefas.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta, de cima para baixo: 

Acerca das tendências pedagógicas do ensino de Arte no Brasil e de seus fundamentos teórico-metodológicos, julgue as frases abaixo.

I.A Abordagem Triangular articula fazer artístico, leitura da obra/imagem e contextualização, sem estabelecer uma sequência única, fixa e obrigatória entre esses eixos.
II.O movimento das Escolinhas de Arte no Brasil, associado a Augusto Rodrigues, teve como princípio central a retomada do modelo acadêmico, com ênfase na cópia, na disciplina formal e na reprodução de cânones europeus.
III.Em perspectivas tecnicistas, o ensino de Arte pode ser organizado por objetivos operacionais, procedimentos mensuráveis e atividades dirigidas, com redução da experiência estética a tarefas previamente controladas.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões):

Considere o trecho a seguir.

Uma proposta de Arte parte dos repertórios culturais dos estudantes, promove interseção sobre imagens e práticas de seu cotidiano, problematiza sentidos sociais da produção artística e organiza situações em que a mediação docente e a interação entre pares ampliam possibilidades de expressão, leitura e criação.

A concepção pedagógica presente no trecho aproxima-se diretamente de uma articulação entre:

O ensino de Geografia passou por profundas transformações teóricas e metodológicas ao longo do século XX e início do século XXI. A superação de modelos estritamente mnemônicos e descritivos abriu espaço para propostas que priorizam a formação crítica do estudante, estimulando a leitura do espaço cotidiano como reflexo de dinâmicas globais. No entanto, a coexistência de diferentes tendências pedagógicas na prática docente cotidiana frequentemente gera debates sobre o papel dos conteúdos conceituais, das linguagens cartográficas e da mediação didática no processo de ensino-aprendizagem da disciplina.
Com base nas tendências pedagógicas e metodológicas que estruturam o ensino de Geografia, analise as afirmações a seguir, classificando-as como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):

(__)A Pedagogia Tradicional no ensino de Geografia fundamenta-se na memorização de dados estatísticos, acidentes geográficos e capitais, concebendo a matéria como um corpo de conhecimentos fixos e neutros a serem transmitidos pelo professor.
(__)A Geografia Crítica, alinhada às tendências progressistas, propõe o estudo do espaço geográfico como um produto social histórico, utilizando os conceitos da disciplina para desvelar as contradições socioespaciais e as relações de poder.
(__)A abordagem metodológica pautada nas Geotecnologias e no Geoprocessamento, embora moderna, restringe-se à tendência tecnicista, sendo pedagogicamente inviável utilizá-la para promover o raciocínio geográfico crítico ou a análise inclusiva em sala de aula.
(__)A Renovação Pragmática ou Quantitativa introduziu modelos matemáticos e estatísticos no ensino da disciplina, priorizando a descrição subjetiva e a afetividade dos indivíduos em relação aos seus lugares de vivência.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A consolidação de uma Geografia voltada para a cidadania exige a superação definitiva da mera descrição de paisagens e da memorização de dados estatísticos descontextualizados. Na perspectiva crítica, o espaço geográfico é compreendido como um palco dinâmico de contradições sociais, disputas territoriais e transformações ambientais decorrentes da ação humana. Sob essa ótica, o papel do ensino de Geografia consiste em instrumentalizar o estudante para que ele possa ler o mundo, interpretar as linguagens cartográficas e compreender a sua própria realidade local como parte integrante de processos globais, tornando-se um agente consciente e transformador.
Com base nos fundamentos e nas práticas metodológicas que caracterizam o ensino de Geografia na perspectiva crítica e cidadã, analise as afirmações a seguir, classificando-as como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):

(__)A abordagem crítica prioriza o estudo de problemas socioespaciais concretos, tais como a segregação urbana, os impactos socioambientais e as desigualdades no campo, estimulando o raciocínio reflexivo em detrimento da memorização passiva.
(__)O desenvolvimento da cartografia social e participativa na escola caminha em direção oposta à cidadania, uma vez que o rigor técnico das projeções matemáticas deve prevalecer sobre as representações subjetivas e os saberes cotidianos dos alunos.
(__)A articulação entre a escala local e a escala global é um princípio metodológico essencial para a formação cidadã, pois permite ao educando compreender como decisões macroeconômicas ou geopolíticas internacionais impactam diretamente o seu espaço de vivência.
(__)A neutralidade científica e política do professor em sala de aula é o principal pilar da Geografia Crítica, visando garantir que o estudante decore as estruturas do relevo e os climogramas de forma puramente técnica e isenta de valores sociais.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

A Educação Básica é orientada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que estabelece as Competências Gerais da Educação Básica. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das Competências Gerais da Educação Básica.