Questões da banca Instituto Indec

Um erro comum na alfabetização da EJA é utilizar textos infantis (ex: contos de fada clássicos) por serem "mais fáceis". A crítica a essa prática é que ela desrespeita a vivência do aluno e gera desinteresse. A literatura na EJA deve selecionar textos que, mesmo simples, sejam culturalmente: 

Na Pedagogia, o professor é visto como o transmissor central do saber. Na Andragogia, devido ao vasto repertório de vida dos alunos da EJA, o professor deve assumir uma postura diferente, mediando a troca de saberes que já existem no grupo. Ele atua primariamente como um:

Na alfabetização de jovens e adultos, a metodologia de Paulo Freire propõe que o processo de "leitura do mundo" (a realidade do aluno) antecede a "leitura da palavra". Por isso, a escolha dos textos e temas deve partir da realidade concreta e do vocabulário do aluno. Esses temas são chamados de:

Um professor da EJA, sabendo que os alunos têm celulares, envia um vídeo curto pelo WhatsApp sobre "Direitos do Trabalhador" durante a semana. Na aula presencial, ele usa o tempo para tirar dúvidas e realizar um debate sobre casos reais da turma. Esta metodologia ativa é a:

Um professor da EJA propõe um trabalho em grupo onde um aluno recém-alfabetizado (que sabe ler) ajuda um aluno não-alfabetizado (que sabe calcular) a ler um problema de matemática. 

A aprendizagem ocorre na troca entre os pares. Esta interação social como motor da aprendizagem é central na teoria de:

A avaliação na EJA (assim como nos anos iniciais) deve superar o caráter meramente classificatório (prova final). Na didática construtivista, a avaliação deve ser contínua, diagnosticando o progresso do aluno para replanejar o ensino. Esta é a avaliação: 

Uma aluna da EJA, mãe de três filhos, queixa-se que a professora a trata "como criança". A Andragogia destaca que, diferentemente da criança (dependente), o adulto possui um autoconceito de ser autônomo e responsável. A didática na EJA deve, portanto, respeitar e promover a:

A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil estabelecem eixos estruturantes das práticas pedagógicas. Os dois eixos estruturantes que devem nortear as práticas pedagógicas na Educação Infantil são interações e:

A ampliação do repertório vocabular na pré-escola ocorre através de experiências significativas e contextualizadas com a linguagem oral e escrita. A exposição a diferentes gêneros textuais enriquece o vocabulário infantil. A prática pedagógica que mais contribui para ampliação vocabular é a leitura diária de histórias seguida de:

A teoria piagetiana identifica estágios do desenvolvimento cognitivo caracterizados por estruturas mentais específicas. O período pré-operatório, dos 2 aos 7 anos aproximadamente, caracteriza-se pelo pensamento simbólico e intuitivo. A limitação cognitiva característica desse período, na qual a criança considera apenas um aspecto da situação desconsiderando outros, é denominada: