Questões para Pedagogo

“O termo ‘interseccionalidade’ tem sido amplamente utilizado para se referir à articulação entre gênero, raça e classe. Podemos destacar como ponto comum em abordagens interseccionais a noção de que as análises devem buscar compreender os entrelaçamentos entre as relações sociais ou categorias. A partir dessa perspectiva, a compreensão das identidades e desigualdades sociais se daria de forma integrada, tendo em vista que a falta de atenção para as articulações não resultaria em análises simplesmente incompletas, mas também em possíveis distorções.”
TOLEDO, C. T. Entendendo a "interseccionalidade": abordagens e desafios. In: VIANNA, Cláudia e CARVALHO, Marília (Orgs.). Gênero e educação: 20 anos construindo conhecimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2020, p. 17

Embora a perspectiva interseccional seja de extrema relevância para os estudos que articulam gênero, raça e classe, alguns desafios persistem. Dentre esses desafios, encontra-se a seguinte limitação:

Anna Maria Pessoa de Carvalho apresenta uma série de habilidades de ensino do professor que deve ser observada nos estágios obrigatórios, como a habilidade de levar os alunos a argumentar, de fazer pequenas e precisas questões, de transformar a linguagem cotidiana em linguagem científica e a habilidade de introduzir os alunos nos diferentes modos de comunicação. É notória, portanto, a necessidade de se trabalhar com diferentes linguagens, as quais podem ser melhor compreendidas com os conceitos de cooperar e especializar.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Estágios nos Cursos de Licenciatura. São Paulo: CENGAGE, 2012, p. 46 a 51

Assinale a alternativa que registra um exemplo de aplicação desses conceitos.

“Nessa organização curricular, como já destaquei, as disciplinas escolares são definidas em função das finalidades sociais a serem atendidas, e não em função das disciplinas de referência. Não se trata, porém, das finalidades sociais do mundo produtivo ou do sistema social vigente, como no caso do currículo por competências. A posição central do pensamento de Dewey é de que o currículo não pode ser um anexo externo à vida presente da criança, e por isso o autor faz críticas ao currículo clássico, o qual se baseia na disciplina mental e em seus princípios de rotinização e de recitação.”
LOPES, Alice C. Políticas de integração curricular. Rio de Janeiro: Editora UERJ, 2008, p. 73

No currículo centrado nas disciplinas ou matérias escolares, valorizam-se as unidades de experiência e os métodos de projetos e resolução de problemas, cujo aspecto comum é a 

Em determinada escola, ao elaborar um plano de aula para crianças com idade entre 1 ano e 7 meses e 3 anos e 11 meses, uma professora planejou um conjunto de atividades nas quais os alunos deveriam passar embaixo de uma corda esticada na sala, andar sobre o banco sueco e caminhar em zigue-zague. Essa proposta está em consonância com o campo de experiência denominado corpo, gesto e movimentos, previsto na Base Nacional Comum Curricular.
Considerando essa situação, assinale a opção que apresenta a habilidade contemplada por esse conjunto de atividades.

A deficiência deixa de ser uma condição restritiva e passa a ser uma possibilidade de desenvolvimento que se constrói no entrelaçamento dialético entre as condições sociais, ambientais, histórico-culturais e as condições subjetivas da pessoa que um dia recebeu o diagnóstico de deficiência intelectual.
DIAS, S. S.; OLIVEIRA, M. C. S. L. Deficiência intelectual na perspectiva histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 19, n. 2, p. 169-182, abr./jun. 2013.
Uma professora atua em uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental, em que está matriculado um aluno com deficiência intelectual. A docente estabeleceu, para uma das aulas, o objetivo de desenvolver a autonomia discente e a produção de novos conhecimentos, trabalhando de forma interdisciplinar. Para isso, propôs a recriação de histórias, uma prática de letramento a partir de diferentes gêneros discursivos. A ideia é que, em dupla, as crianças, após ouvirem ou lerem uma história, assistirem a um filme ou a desenho animado, façam o reconto da história. Os objetivos específicos da aula são favorecer a livre expressão infantil e explorar diferentes linguagens e gêneros discursivos.
Considerando a situação apresentada e o trabalho colaborativo no atendimento educacional especializado, assinale a opção que demonstra a estratégia utilizada pela professora para que o estudante com deficiência intelectual participe das atividades com a turma.

Uma senhora, dona de um pequeno comércio na comunidade em que vive, sempre teve o sonho de estudar, por isso decidiu matricular-se em uma turma do 1º segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Apesar de lidar cotidianamente com situações que envolvem o uso da matemática, essa aluna tem muita dificuldade de desenvolver as atividades de matemática propostas por sua professora e sistematizar o conhecimento de forma convencional. Diante disso, a professora decidiu reelaborar seu planejamento, com o objetivo de compreender mais profundamente o processo de aprendizagem dessa aluna, bem como desenvolver sua autonomia mediante o processo de produção de conhecimentos mais sistematizados.
Nessa situação, uma maneira de a docente atender ao objetivo estabelecido, no que diz respeito à avaliação, é

TEXTO 1
A Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP) publicou em 2019, a partir da nota técnica sobre o Uso de Tecnologia na Educação Infantil, o Manual de Orientação: #MENOS TELAS #MAIS SAÚDE, em que são destacadas diversas recomendações para o uso saudável e seguro de tecnologias por crianças. Entre as principais orientações, a SBP enfatiza a importância de limitar o tempo de exposição às telas, evitar o uso de dispositivos em quartos isolados e promover atividades ao ar livre como alternativas saudáveis. A SBP também alerta os pais dos riscos de acesso a conteúdos inadequados e da necessidade de mediação parental, além de abordar a alfabetização digital nas escolas.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA. Manual de Orientação: Grupo de Trabalho Saúde na Era Digital (2019-2021) (adaptado).
TEXTO 2
O documentário Território do Brincar (2015), dirigido por Renata Meirelles e David Reeks, foca a importância do brincar e do contato com a natureza, explorando diversas regiões do Brasil e destacando como as brincadeiras são essenciais para o desenvolvimento físico, emocional e social das crianças. O documentário apresenta uma rica diversidade cultural ao mostrar crianças de diferentes contextos sociais e geográficos e, assim, revelar como o ambiente e as interações sociais influenciam o crescimento, o desenvolvimento e o bem-estar infantil. Além disso, destaca a importância de preservar tradições culturais e brincadeiras populares, que são transmitidas de geração em geração e enriquecem o desenvolvimento das crianças.
A partir dos textos apresentados, assinale a opção correta, acerca dos impactos da ciência e da tecnologia na sociedade, especialmente nas práticas de Educação Infantil.

TEXTO 1
A pesquisa intitulada Educação Popular e Movimentos Sociais no Brasil: Uma Análise dos Processos Educativos no Movimentos dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) examina os processos educativos no Brasil, destacando a educação popular como uma ferramenta de luta e transformação social. Além disso, analisa os métodos de ensino utilizados, a participação comunitária e os resultados educacionais, mostrando como a educação no MST contribui para a construção de uma consciência crítica e coletiva.

CALDART, R. S.; SAUER, S.; HECK, S. Educação Popular e Movimentos Sociais no Brasil: Uma Análise dos Processos Educativos no MST. Disponível em: http://www.ccm.ufpb.br/vepopsus/wp-content/uploads/2018/02/ . Acesso em: 20 set. 2024 (adaptado).

TEXTO 2
É possível visualizar a luta das pessoas que vivem no campo em busca da valorização de seus conhecimentos, suas culturas e suas identidades por meio de um projeto político que poderá se concretizar em diferentes práticas educativas, que contribuam para um novo jeito de lutar e de pensar a educação. O povo do campo tem um jeito próprio de viver e de trabalhar, distinto da realidade urbana. Sua raiz cultural define diferentes maneiras de ser e de se relacionar com o tempo, o espaço e o meio ambiente. O camponês se produz como ser humano na medida em que produz sua existência, tendo um modo diferenciado, também, na forma de organizar a família, a comunidade, o trabalho e a educação.
PACHECO, L. M. Educação do campo: valorização da cultura e promoção da cidadania? Quaestio, Sorocaba, SP, v. 17, n. 2, p. 425-440, nov. 2015 (adaptado).
De acordo com o exposto, os processos educativos do campo contribuem para a valorização dos conhecimentos e das culturas das pessoas que nele vivem por meio da

Nos primeiros anos do Ensino Fundamental, o currículo e o ensino desempenham um papel crucial no processo de desenvolvimento cognitivo, social, cultural e emocional das crianças. Diversas concepções teóricas têm embasado as práticas educativas nessa etapa, refletindo a forma como os educadores compreendem a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Entre as concepções existentes, a teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky enfatiza o papel das relações sociais e da zona de desenvolvimento proximal na aprendizagem, reconhecendo que o desenvolvimento é influenciado pelo contexto social e cultural. Nesse sentido, abordagens didático-pedagógicas interdisciplinares têm ganhado destaque como estratégias para promover uma educação significativa, contextualizada e capaz de atender às necessidades das crianças, considerando múltiplas dimensões.
Nesse sentido, assinale a opção que apresenta uma abordagem didático-pedagógica interdisciplinar para os anos iniciais do Ensino Fundamental que esteja em conformidade com os princípios da teoria especificada no texto.

Nos últimos anos, tem sido cada vez mais reconhecida a importância da atuação dos pedagogos em espaços não escolares, especialmente em contextos relacionados aos direitos humanos. Esses profissionais têm desempenhado um papel fundamental na promoção da conscientização, na formação cidadã e na defesa dos direitos fundamentais em diversos ambientes, como organizações não governamentais (ONGs), centros comunitários, hospitais, entre outros. Sua intervenção visa não apenas à educação formal, mas também ao desenvolvimento humano e social de crianças, jovens e adultos em situação de vulnerabilidade e exclusão.
Considerando a atuação dos pedagogos em espaços não escolares e a importância dos direitos humanos, assinale a opção que apresenta uma intervenção adequada para a defesa desses direitos em uma comunidade.