Questões para Professor de Educação Básica I (PEB I)

A relação entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem constitui um dos pontos conceituais de maior divergência entre as teorias construtivistas citadas por Jófili (2002).

Segundo essa autora, a visão de Vygotsky sobre esse tema estabelece que o processo de aprendizagem

Libâneo (2001) estabelece uma nítida distinção conceitual entre o campo do pedagógico e o campo do didático.

Com base na diferenciação proposta pelo autor, é correto afirmar que o didático 

A exposição verbal em uma aula expositiva cumpre uma função pedagógica essencial em circunstâncias específicas.

Segundo Libâneo (2017), esse procedimento é considerado um meio importante para explicar o conteúdo de modo sistematizado quando o

Ao analisar a postura dos professores em relação à implementação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) nas salas de aula, com base em pesquisas críticas publicadas no início dos anos 2000, Buckingham (2010) afirma que a maioria dos docentes

A perspectiva da interculturalidade, ou multiculturalismo interativo, proposta por Candau (2011), propõe uma ruptura paradigmática com os modelos de uniformização escolar e de segregação comunitária. Essa abordagem é sustentada por princípios que configuram uma visão dinâmica da sociedade e do currículo.

Uma característica central que configura essa abordagem pedagógica é a

Sotero, Pereira e Santos (2021) discutem o conceito de pedagogias negras a partir de três dimensões conceituais cruciais para a compreensão dos processos de aprender-ensinar-criar na diáspora.

Essas três dimensões conceituais são:

Durante uma jornada pedagógica, um grupo de professores debateu sobre a função social da escola a partir das contribuições de Dermeval Saviani. Os docentes destacaram que, para além das visões reprodutivistas que enxergam a escola apenas como um aparelho ideológico de manutenção das desigualdades, existe uma perspectiva que defende a escola pública como um instrumento de emancipação das classes populares por meio da universalização do saber elaborado. Nesse contexto, é correto afirmar que a vertente pedagógica que fundamenta o posicionamento desse grupo de professores, ao sustentar que a função precípua da escola é garantir a apropriação crítica e universal do conhecimento historicamente acumulado, denomina-se Pedagogia:

Considere, hipoteticamente, que, durante os encontros de formação continuada promovidos pela Secretaria Municipal de Educação de Potirendaba, um grupo de professores debateu a complexidade das relações cotidianas na escola contemporânea. Os docentes observaram que o espaço escolar reflete as contradições da sociedade, manifestando-se como um território de diferenças, conflitos, disputas culturais e produção de conhecimentos. Diante desse cenário, a equipe pedagógica buscou identificar qual concepção melhor traduz a função histórica da escola e suas implicações para a organização do trabalho pedagógico. Considerando a função social e política da instituição escolar na perspectiva da formação para a cidadania e da difusão democrática do conhecimento, a práxis pedagógica deve ser direcionada para: 

A organização da prática docente e a estruturação das atividades escolares revelam diferentes formas de compreender a relação entre quem ensina e quem aprende. Na literatura educacional, as abordagens pedagógicas articulam as funções do professor e do aluno a partir de premissas epistemológicas específicas sobre a natureza do conhecimento e o processo de desenvolvimento humano. Considerando as características das diferentes abordagens do ensino descritas na literatura pedagógica, analise as afirmativas a seguir.

I. Na abordagem comportamentalista, o ensino é compreendido como um processo de modelagem de condutas, cabendo ao professor planejar e organizar as contingências de reforçamento para favorecer a aquisição dos comportamentos esperados.
II. Na abordagem humanista, o foco do processo educativo é deslocado do ensino para o sujeito que aprende, e o professor assume o papel de facilitador da aprendizagem, respeitando a autorrealização e a liberdade do estudante.
III. Na abordagem tradicional, o aluno é concebido como receptor passivo de conhecimentos, enquanto o professor ocupa posição central no processo educativo e atua como transmissor do conhecimento socialmente acumulado.
IV. Na abordagem sociocultural, o processo de ensino-aprendizagem fundamenta-se na transmissão de conteúdos descontextualizados, priorizando a memorização e a reprodução de modelos fixos de comportamento.

Está correto o que afirma apenas em 

Considere, hipoteticamente, que, em determinada escola da rede municipal de Potirendaba, a equipe docente constatou que a utilização de um único instrumento avaliativo não permitia compreender adequadamente os diferentes percursos de aprendizagem dos estudantes. Durante a reunião pedagógica, os professores passaram a discutir a necessidade de compreender a avaliação como parte intrínseca do processo de ensino, intimamente articulada ao planejamento e à mediação pedagógica. Considerando essa perspectiva pedagógica e as proposições acerca das funções da avaliação escolar, analise as afirmativas correlatas e a relação proposta entre elas.

I. “Na perspectiva inclusiva e mediadora, a avaliação da aprendizagem constitui um processo contínuo e essencialmente investigativo que subsidia a reorganização constante da prática pedagógica.”
PORQUE
II. “As evidências produzidas por esse acompanhamento contínuo permitem ao docente identificar, detalhadamente, as potencialidades, as dificuldades, os ritmos e as necessidades de cada estudante, favorecendo tomadas de decisão compatíveis com os objetivos de aprendizagem.”

Assinale a alternativa correta.