Questões para Professor de Educação Infantil

Com relação às múltiplas linguagens, uma proposta integra música, movimento e desenho para que a criança represente uma história sem depender apenas da fala. Identifique o princípio pedagógico mais alinhado: 

Segundo a classificação de Piaget, a brincadeira em que a criança repete ações por puro prazer funcional, sem representação simbólica, é característica do estágio: 

A intervenção técnica do professor durante uma brincadeira de faz-de-conta que visa promover o desenvolvimento da função simbólica deve priorizar: 

Situação hipotética: Ao final do ano letivo, uma professora de educação infantil organizou os portfólios das crianças e, com base neles, elaborou um parecer classificatório, indicando quais estavam 'aptas' ou 'não aptas' para ingressar no ensino fundamental. Assertiva: Tal prática avaliativa está em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), que preveem um diagnóstico final para fins de promoção.

Enquanto para Piaget a linguagem egocêntrica da criança pequena reflete seu pensamento ainda não socializado, para Vygotsky, essa mesma fala representa um estágio de transição fundamental da fala social para o pensamento verbal, possuindo uma função de planejamento e autorregulação da ação. 

Os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento definidos pela BNCC para a educação infantil — conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se — devem ser assegurados de forma articulada e indissociável no planejamento e nas práticas pedagógicas cotidianas, não devendo ser tratados como conteúdos a serem ensinados de forma isolada. 

Situação hipotética: A equipe gestora de uma instituição de educação infantil elaborou o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de forma centralizada, sem a participação da comunidade escolar e dos demais profissionais da educação, sob a justificativa de garantir maior rigor técnico e agilidade. Assertiva: Esse procedimento contraria o princípio da gestão democrática do ensino público, expresso na LDB. 

Conforme as DCNEI, o currículo na Educação Infantil é concebido como o conjunto de práticas que articulam os saberes e as experiências das crianças com os conhecimentos do patrimônio cultural, artístico, ambiental e tecnológico, devendo ser organizado em torno dos eixos estruturantes das interações e da brincadeira.

Situação hipotética: Ao receber uma criança surda em sua turma, a professora, após consultar a família e o profissional do AEE, passa a incorporar elementos da Língua Brasileira de Sinais (Libras) na rotina diária de todo o grupo, além de utilizar múltiplos recursos visuais e corporais. Assertiva: Essa prática configura uma abordagem inclusiva, pois valoriza a língua da criança surda e enriquece o ambiente comunicativo para todos, promovendo a coexistência de diferentes linguagens.

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) e o currículo mantêm uma relação dialética, na qual o PPP estabelece os princípios e as finalidades da ação educativa, enquanto o currículo se materializa nas práticas cotidianas que, por sua vez, retroalimentam e podem levar à revisão do próprio PPP.