Questões

Na Taxonomia de Bloom revisada, a dimensão do conhecimento "Metacognitivo" refere-se a:

A integração de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) no currículo escolar, sob uma perspectiva crítica, potencializa principalmente:

A perspectiva filosófica da educação problematizadora desenvolvida por Paulo Freire contrapõese ao modelo bancário de educação. A educação bancária caracteriza-se pela transmissão vertical de conteúdos, enquanto a educação problematizadora promove diálogo e conscientização. O conceito freireano que designa o processo de tomada de consciência crítica da realidade social e histórica pelo educando é denominado:

A construção curricular na perspectiva interdisciplinar supera a fragmentação disciplinar do conhecimento através da articulação entre diferentes áreas. A interdisciplinaridade promove integração conceitual e metodológica entre disciplinas. O conceito que se refere à máxima integração curricular, onde as fronteiras disciplinares desaparecem em função de eixos temáticos unificadores, é denominado currículo:

A função social da escola na perspectiva crítico-reprodutivista, desenvolvida por Bourdieu e Passeron, analisa como as instituições escolares perpetuam desigualdades sociais. O conceito que designa o conjunto de disposições culturais, hábitos e formas de pensar transmitidos pela família e valorizados pela escola é denominado capital:

A avaliação formativa orienta o processo de ensinoaprendizagem através de feedback contínuo que permite ajustes pedagógicos. Diferencia-se da avaliação somativa por seu caráter processual e diagnóstico. O principal objetivo da avaliação formativa na práxis pedagógica é:

Os fundamentos psicológicos da educação incluem teorias do desenvolvimento e da aprendizagem que fundamentam práticas pedagógicas. A teoria sociointeracionista de Vygotsky enfatiza o papel da mediação social no desenvolvimento cognitivo. O conceito vygotskiano que designa a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial do educando é denominado zona de desenvolvimento:

A abordagem pedagógica dos temas transversais proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais articula questões sociais contemporâneas ao currículo escolar. Os temas transversais permeiam todas as áreas do conhecimento sem constituir disciplinas específicas. A principal característica metodológica dos temas transversais é a: 

O currículo oculto refere-se às aprendizagens não explicitadas no currículo formal mas transmitidas através de práticas, rituais e relações escolares cotidianas. Esse conceito foi desenvolvido pela sociologia da educação para compreender processos implícitos de socialização. O principal teórico que sistematizou o conceito de currículo oculto foi:

A pedagogia histórico-crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani, propõe método dialético de ensino que articula prática social, problematização e instrumentalização. A segunda etapa do método histórico-crítico, que identifica questões centrais da prática social a serem trabalhadas, é denominada: