Questões

Uma aluna da EJA, mãe de três filhos, queixa-se que a professora a trata "como criança". A Andragogia destaca que, diferentemente da criança (dependente), o adulto possui um autoconceito de ser autônomo e responsável. A didática na EJA deve, portanto, respeitar e promover a:

A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil estabelecem eixos estruturantes das práticas pedagógicas. Os dois eixos estruturantes que devem nortear as práticas pedagógicas na Educação Infantil são interações e:

A ampliação do repertório vocabular na pré-escola ocorre através de experiências significativas e contextualizadas com a linguagem oral e escrita. A exposição a diferentes gêneros textuais enriquece o vocabulário infantil. A prática pedagógica que mais contribui para ampliação vocabular é a leitura diária de histórias seguida de:

A teoria piagetiana identifica estágios do desenvolvimento cognitivo caracterizados por estruturas mentais específicas. O período pré-operatório, dos 2 aos 7 anos aproximadamente, caracteriza-se pelo pensamento simbólico e intuitivo. A limitação cognitiva característica desse período, na qual a criança considera apenas um aspecto da situação desconsiderando outros, é denominada:

As situações estimuladoras do pensamento operacional concreto na pré-escola envolvem atividades de classificação, seriação, conservação e correspondência. A atividade de classificação desenvolve capacidade de agrupar objetos por características comuns. A operação lógica que envolve ordenar objetos segundo diferenças progressivas de tamanho, peso ou outra propriedade é denominada:

A criança pré-escolar amplia sua compreensão do meio social através de interações progressivamente mais complexas. Vygotsky enfatiza o papel das relações sociais no desenvolvimento infantil. O conceito vygotskiano que designa atividades que a criança realiza com auxílio de parceiros mais experientes antes de conseguir fazê-las sozinha refere-se à zona de desenvolvimento:

O ensino de ciências na Educação Infantil deve partir da curiosidade natural das crianças sobre fenômenos do mundo físico e natural. A metodologia investigativa valoriza observação, experimentação e formulação de hipóteses infantis. A abordagem pedagógica que organiza o ensino de ciências partindo de questões problematizadoras elaboradas pelas próprias crianças é denominada ensino por:

A escola piagetiana na Educação Infantil fundamenta-se nos princípios da epistemologia genética aplicados à prática pedagógica. Constance Kamii sistematizou propostas educacionais piagetianas enfatizando autonomia e construção do conhecimento. 
O princípio pedagógico piagetiano que preconiza que o conhecimento não é transmitido mas construído pela criança através de sua ação sobre objetos é denominado:

Os objetivos da Educação Infantil conforme Base Nacional Comum Curricular organizam-se em campos de experiências que promovem direitos de aprendizagem. A BNCC estabelece cinco campos de experiências para Educação Infantil. O campo de experiência que envolve participação em práticas de leitura, escrita, contato com livros e diferentes gêneros textuais é denominado escuta, fala, pensamento e: 

O meio social influencia desenvolvimento infantil através de práticas culturais, valores e interações. A socialização na pré-escola envolve construção de regras, negociação de conflitos e cooperação. O conceito piagetiano que designa a capacidade de considerar perspectiva do outro superando o egocentrismo inicial é denominado: