Questões de 2026

O currículo na Educação Infantil deve ser concebido como um conjunto de práticas que articulam as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico da sociedade.

Situação hipotética: Uma professora de Educação Infantil observa que um de seus alunos apresenta dificuldades na socialização e no compartilhamento de brinquedos. Assertiva: Conforme a abordagem vygotskiana, a professora deve intervir oferecendo oportunidades de brincadeiras cooperativas e diálogo, pois a interação social é fundamental para a construção de novas habilidades e conhecimentos.

Considerando o modelo de avaliação integrada e somativa (MAIS), de Borges-Andrade, assinale a opção que corresponde ao componente no qual se avaliam os resultados intermediários ou os efeitos parciais da ação educacional ocorridos no comportamento dos participantes da avaliação.

A valorização da diversidade étnica, cultural e social, bem como a formação para a cidadania, são pilares fundamentais do ensino de História, que deve contribuir para o reconhecimento e o respeito às múltiplas identidades presentes na sociedade brasileira e global.

O estudo da História das mulheres, dos movimentos LGBTI+ e das comunidades tradicionais é considerado secundário no currículo de História, pois esses grupos sociais não exerceram influência significativa na construção das estruturas políticas e econômicas ao longo do tempo.

Em uma turma de Educação Infantil, a professora organiza diferentes cantos de atividades (leitura, construção, faz-de-conta e jogos simbólicos), permitindo que as crianças escolham onde brincar. Durante as interações, observa diálogos, negociações e criações coletivas. A prática descrita está alinhada, sobretudo, ao princípio de que: 

Uma obra de literatura infantil apresenta personagens diversos que resolvem conflitos por meio do diálogo, sem moral explícita ao final da narrativa. Esse tipo de obra contribui principalmente para: 

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) preconizam que a avaliação na Educação Infantil deve ocorrer mediante observação e registro do desenvolvimento das crianças, sem finalidade de promoção ou retenção, configurando-se em um processo contínuo que subsidia o planejamento pedagógico e a comunicação com as famílias. 

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o brincar é apenas uma das atividades opcionais para o desenvolvimento infantil, não sendo considerado um eixo estruturante essencial da Educação Infantil para o aprendizado e a interação social. 

No contexto da Educação Infantil, a ludicidade se restringe à aplicação de jogos e brincadeiras em momentos específicos do dia, sem relação direta com a construção ativa do conhecimento em todas as áreas do desenvolvimento infantil, como a cognitiva e a motora.