Questões da banca ACCESS

O planejamento pedagógico constitui um processo dialético que articula intencionalidade formativa e responsividade ao contexto real dos alunos. Considere as seguintes etapas do processo de elaboração de uma sequência didática:

1.Avaliação diagnóstica do conhecimento prévio, das hipóteses e das zonas de desenvolvimento dos alunos
2.Definição dos objetivos de aprendizagem articulados às competências e à progressão curricular
3.Seleção, hierarquização e transposição didática dos conteúdos
4.Escolha e organização das estratégias metodológicas e dos recursos pedagógicos
5.Avaliação formativa, análise dos resultados e replanejamento reflexivo


Considerando que os objetivos de aprendizagem devem orientar o diagnóstico, e que este deve preceder a transposição didática e a definição metodológica, assinale a sequência epistemologicamente mais coerente:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovada em 2017, estrutura as aprendizagens essenciais da Educação Básica por meio de competências gerais e áreas do conhecimento. Para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a BNCC articula direitos de aprendizagem, competências específicas e habilidades por componente curricular. Uma professora do 3.º ano, ao planejar sua sequência didática em Língua Portuguesa, busca garantir coerência entre as competências gerais, as competências específicas da área e as habilidades previstas para o ano. Sobre a lógica epistemológica que orienta essa articulação na BNCC, é correto afirmar que:

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é frequentemente reduzido, na prática escolar, a um documento burocrático elaborado pela gestão e entregue às autoridades educacionais. Veiga (2004) problematiza essa redução e propõe que o PPP seja compreendido como instrumento de autonomia coletiva, construído na tensão dialética entre o instituído e o instituinte. A partir dessa perspectiva, qual das alternativas descreve com maior precisão conceitual o papel do professor de Anos Iniciais na construção e vivência do PPP?

Uma professora de Ensino Religioso em escola pública municipal planeja uma sequência didática sobre a diversidade de práticas funerárias em diferentes tradições religiosas para uma turma do 8º ano. Para isso, organiza grupos de pesquisa, rodas de conversa com narrativas de estudantes e análise de documentários. Analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:

I.A metodologia adotada pela professora é coerente com os princípios do Ensino Religioso não confessional, pois favorece a construção coletiva de saberes a partir da experiência dos próprios estudantes.

PORQUE

II.As metodologias ativas no Ensino Religioso devem priorizar a vivência empírica dos estudantes como fonte primária de conhecimento sobre as tradições religiosas, relegando os textos sagrados e a literatura acadêmica a papel secundário no processo de ensino.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

No contexto da ética profissional docente, as relações estabelecidas entre professor, comunidade escolar, famílias e equipe gestora configuram dimensões indissociáveis da prática pedagógica. Considerando essa articulação, analise a situação a seguir:
Em uma instituição de ensino, o docente participa de decisões pedagógicas coletivas, dialoga com as famílias acerca do percurso formativo dos estudantes e interage com a gestão escolar na construção de estratégias educativas, mantendo, simultaneamente, critérios próprios de organização didática.
A respeito dessa prática, assinale a alternativa correta:

Ao revisar o plano de uma unidade didática já em execução, um professor de Ensino Religioso percebe que a sequência de aulas, embora respeitasse a diversidade de tradições e não incorresse em proselitismo, vinha sendo conduzida como uma exposição descritiva de ritos, símbolos e festas de várias religiões, sem que os estudantes fossem levados a problematizar o que examinavam. Diante disso, o professor decide reelaborar a seleção de conteúdos e de recursos didáticos da etapa seguinte. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais e a concepção curricular que orienta o componente, qual decisão sustenta de modo correto e consistente essa reelaboração?

O uso de tecnologias educacionais no Ensino Religioso tem se ampliado nos últimos anos, acompanhando a presença cada vez maior de conteúdos sobre temas religiosos em ambiente digital. Diante desse cenário, professores que atuam na perspectiva do Ensino Religioso não confessional precisam definir quais competências mobilizar para fazer um uso pedagogicamente adequado das ferramentas digitais disponíveis. Qual das competências docentes a seguir é a adequada para o uso de ferramentas digitais no Ensino Religioso não confessional? 

"A trajetória do Ensino Religioso no Brasil revela uma tensão permanente entre dois modelos: o confessional, marcado pela presença histórica da Igreja Católica no currículo escolar desde o período colonial, e o não confessional, que emerge como proposta republicana de equalização da diversidade religiosa. Essa tensão se intensificou com a promulgação da Constituição de 1988 e ganhou novos contornos com a Lei 9.475/1997, que redefiniu o art. 33 da LDB, estabelecendo o Ensino Religioso como área de conhecimento distinta das demais, sem configurar alternativa às demais disciplinas." (FONAPER, 2018)
Com base no texto e no conhecimento histórico sobre o Ensino Religioso no Brasil, qual afirmação apresenta a interpretação correta e precisa sobre a transição do modelo confessional para o não confessional? 

No âmbito dos Fundamentos do Ensino Religioso (ER), especialmente em sua configuração não confessional e em diálogo com os direitos humanos, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.O Ensino Religioso de caráter não confessional organiza-se a partir do reconhecimento da diversidade de manifestações religiosas e não religiosas, promovendo abordagens que valorizam a dignidade humana e a pluralidade cultural.

PORQUE

II.A vinculação entre Ensino Religioso e direitos humanos implica a construção de práticas pedagógicas que favoreçam o respeito às diferenças, sem a indução de adesões a sistemas específicos de crença.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

Considerando os fundamentos contemporâneos da Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, especialmente no que se refere à articulação entre dimensões socioemocionais e práticas pedagógicas ajustadas às diferentes faixas etárias, assinale a alternativa que apresenta a proposição correta quanto à mediação pedagógica em contextos educacionais heterogêneos.