Questões do órgão Prefeitura de Clevelândia - PR

Sobre o currículo na Educação Infantil, assinale a alternativa correta. 

Relacione os documentos aos seus objetivos.

Coluna I
1. Projeto Político-Pedagógico
2. Plano de Ensino
3. Plano de Aula
4. Avaliação Institucional

Coluna II
( ) Organiza as ações de uma aula específica.
( ) Analisa coletivamente a qualidade da instituição.
( ) Organiza conteúdos, objetivos e estratégias de um período letivo.
( ) Define princípios, objetivos e identidade da escola.

Assinale a sequência correta.

Em uma escola de Educação Infantil, foi identificado um caso de bullying envolvendo crianças maiores da pré-escola. A professora desenvolveu rodas de conversa, leitura de histórias, atividades cooperativas e mediação de conflitos. Essa intervenção está fundamentada:

Uma professora recebe em sua turma uma criança oriunda de um ambiente com poucas oportunidades de acesso a livros, brinquedos e experiências culturais.

Considerando os princípios da Educação Infantil, a ação pedagógica mais adequada é:

A Lei nº 9.394/1996 (LDB), após suas alterações, estabelece que o ensino de Arte na Educação Básica possui como finalidade principal:

Uma escola rural revisa seu Projeto Político-Pedagógico (PPP) diante do aumento da matrícula e da diversidade cultural de seus estudantes. O debate envolvendo educadores, famílias, lideranças locais e estudantes apresenta divergências quanto às prioridades da escola. A direção reforça que o PPP deve expressar a identidade da instituição e as demandas reais da comunidade.
Nesse contexto, o PPP caracteriza-se como um documento que:

Uma escola urbana, situada em área socialmente vulnerável, pretende revisar o currículo para melhor atender às necessidades de seus estudantes. O grupo de professores aponta que o currículo atual privilegia conteúdos descontextualizados, negligenciando desigualdades, culturas e experiências dos alunos. Eles propõem incorporar debates sobre direitos humanos, relações étnico-raciais e cidadania.
Essa proposta está alinhada à concepção crítica do currículo, pois:

Em uma formação continuada sobre BNCC, uma rede municipal percebe que muitos professores compreendem erroneamente que a BNCC é um currículo homogêneo e rígido, que limita a criatividade docente. A coordenação pedagógica esclarece que as competências gerais não determinam práticas específicas, mas orientam a construção de um currículo contextualizado e flexível.
Nessa perspectiva, o planejamento docente deve:

Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental observa que um dos alunos consegue resolver problemas matemáticos de adição com reserva, quando ela oferece dicas e o incentiva a usar material dourado. No entanto, ao tentar resolver os mesmos problemas sozinho, o aluno ainda demonstra insegurança. Considerando a situação descrita e a teoria de Vigotski, a atuação da professora, ao mediar a aprendizagem do aluno, demonstra uma aplicação prática do conceito de ZDP, que se refere à 

Durante o acompanhamento de uma turma do 3º ano, a professora percebe que, apesar de realizarem diversas atividades, alguns alunos não compreendem plenamente os conteúdos trabalhados. Ela decide utilizar registros individuais, devolutivas escritas, ajustes metodológicos e intervenções diferenciadas ao longo das aulas.
Essas ações caracterizam a avaliação formativa porque: