Questões de 2024

Atualmente a gestão escolar democrática é vista como o caminho a seguir pelos gestores/professores para fazer a escola funcionar de forma a atender às expectativas da formação adequada dos alunos-cidadãos. Esse modelo de gestão está legitimado pela Constituição Federal (CF/1988) da República Federativa do Brasil, promulgada em 05 de outubro de 1988, que estabelece, em seu art. 206, inciso VI, entre outros princípios, que o ensino público será ministrado com base na gestão democrática, e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), que ratifica o prescrito no inciso VI, do art. 206, da CF/1988 ao estabelecer dois princípios que definem, de modo geral, a gestão democrática no ensino público: Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.” (BRASIL, 2010, p. 17). Assim, é fundamental o aprimoramento da gestão escolar democrática com vistas à obtenção de uma educação de qualidade, propiciando meios para que as escolas sejam capazes de assegurar ao aluno o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e, principalmente, de prepará-lo para conviver na comunidade como cidadão consciente de seu papel no trabalho, na política e na cultura. Libâneo (2004, p. 143-144) entende que “[...] a gestão democrática não pode ficar restrita ao discurso da participação e às suas formas externas: as eleições, as assembleias e reuniões. Ela está a serviço dos objetivos do ensino, especialmente da qualidade cognitiva dos processos de ensino e aprendizagem.”

Com base em seus estudos e o texto, quais as habilidades para que o gestor consiga implementar a gestão democrática?

Ser Coordenador Pedagógico exige conhecimentos sobre técnicas de gestão de pessoas, do currículo e suas etapas; ter entusiasmo pela educação; ter atitude atenciosa e ser referência no desenvolvimento, junto aos professores, de planejamento de estratégias para a aprendizagem dos alunos. O trabalho de coordenação pedagógica, sendo uma atividade intencional e planejada, requer estruturação e organização, a fim de que sejam atingidos os objetivos do ensino (LIBÂNEO, 1994, p. 179-183).
É correto afirmar que a preparação sistemática das ações de coordenação pedagógica assegure:

I. Conhecer o projeto político pedagógico da escola.
II. O esclarecimento sobre o seu papel e dos objetivos a alcançar pelo planejamento, a partir das ações que serão realizadas na escola junto aos professores e alunos.
III - À escola seja uma acumulação de saberes que, de modo geral, só são necessários para estudos posteriores.

O Conselho Escolar possui inúmeras atribuições no desenvolvimento de suas funções, considerando, inclusive, a oferta do ensino pela escola e aquisição da aprendizagem pelo aluno. Seus membros devem tomar para si a responsabilidade de fazer parte desse projeto. Logo, deve ter participação ativa, ser representativo e assumir seu compromisso com a oferta da educação de qualidade e sua constante melhoria.
Sabendo disso, analise os pontos, a seguir, que ponderam algumas atribuições desse órgão colegiado.

I – Fiscalização da gestão administrativa, financeira e pedagógica da escola; promoção de relações pedagógicas que valorizem e favoreçam o conhecimento e a cultura da comunidade local.
II – Acompanhamento dos resultados dos indicadores educacionais das avaliações externas, assim como os indicadores das avaliações internas e participação no processo de proposição de intervenções e elaboração de planos de ação buscando a melhoria da aprendizagem.
III – Participação na elaboração do calendário escolar anual; participação de processos de estudo e reflexão sobre o desenvolvimento pedagógico escolar, inclusive envolvendo acepções didáticas e metodológicas dos processos de ensino e de aprendizagem.

Estão corretos os itens:

Esclarece-se como gestão escolar, os sujeitos que atuam diretamente no contexto da escola, no gerenciamento de processos educativos que ponderam a aquisição da aprendizagem como um dos principais objetivos a serem alcançados, a partir da sistematização de incumbências individuais e coletivas que colocam em prática os fundamentos do planejamento, da organização, da direção e do controle de todos os processos que se desenvolvem no interior da instituição. Dentre os sujeitos que fazem parte do núcleo gestor da escola, aquele que desenvolve trabalhos diretamente relacionados à oferta do ensino e aquisição da aprendizagem é o: 

Durante todo o ano letivo, a escola passa por diversos momentos, sendo seu cotidiano carregado de atividades indispensáveis ao seu pleno funcionamento. Muitas dessas atividades estão diretamente relacionadas aos processos de gestão e, por assim ser, influenciam diretamente no trabalho exercido pelo coordenador pedagógico, uma vez que toda ação desenvolvida nesse contexto tem relação com o fim da oferta educacional: formação cidadã, a partir da efetivação da aprendizagem.
Sabendo disso, analise as afirmações abaixo.

I – Algumas das atividades do Conselho de Classe são as discussões sobre a aprendizagem dos alunos, as alterações a serem feitas no currículo e as estratégias de ensino dos docentes.
II – Na escola, reuniões administrativas e pedagógicas, tais como as que promovem discussões sobre o desenvolvimento da prática docente e as que informam a situação dos alunos aos pais, são opcionais, visto que a Secretaria de Educação já realiza a formação pedagógica dos docentes e ao final do ano letivo os responsáveis recebem os boletins.
III – O principal objetivo do calendário escolar é a definição de quais dias terão aulas e quais serão férias.

Ausubel defendia que a aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se conectam com conhecimentos prévios do aprendiz, formando uma estrutura cognitiva mais complexa e organizada. Um dos conceitos-chave da teoria de Ausubel é o organizador prévio, que pode ser definido como:

Os estilos de ensino refletem a forma como o professor organiza e conduz o processo de ensino-aprendizagem. Cada estilo possui características específicas que influenciam diretamente a interação do professor com os alunos, a escolha de estratégias didáticas e os métodos de avaliação. Associe os estilos de ensino aos conceitos apresentados:



Assinale a sequência correta:

Uma escola decide implementar uma plataforma de ensino a distância para capacitar seus professores em tecnologias digitais. Apesar dos investimentos, os professores demonstram dificuldades em integrar as ferramentas digitais em suas práticas pedagógicas. De acordo com Moran (2015), a integração das tecnologias na educação exige mais do que a simples aquisição de equipamentos e softwares. É preciso:

Analise as afirmativas a seguir sobre avaliação da aprendizagem e assinale a alternativa correta:

A avaliação deve ser vista como um processo contínuo e integral ao processo de ensinoaprendizagem.
II. A avaliação somativa tem como principal objetivo classificar os alunos em aprovados e reprovados.
III. A avaliação diagnóstica deve ser realizada apenas no início do ano letivo.
IV. A avaliação formativa deve ser utilizada para punir os alunos que não alcançarem os objetivos propostos.

Com base no Art. 12 e seus incisos, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, analise a incumbência dos estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino e marque a opção incorreta.