Questões de Psicologia da Educação e Desenvolvimento

Ao planejar intervenções para um grupo heterogêneo de crianças de cinco anos, uma professora observa que determinada criança resolve certos problemas de classificação com a ajuda de colegas mais experientes ou mediante pistas oferecidas pela docente, embora ainda não os resolva de modo independente. Apoiandose na teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky, a professora decide organizar situações colaborativas sistemáticas e ajustar suas mediações a esse intervalo de possibilidades da criança, em vez de aguardar a consolidação espontânea das capacidades envolvidas. Sobre os conceitos vygotskianos mobilizados nessa decisão pedagógica, assinale a alternativa correta. 

Uma professora de creche percebe que um menino de três anos apresenta hipertonia em situações de frustração, resiste a propostas que envolvem o corpo em atividades coletivas e demonstra insegurança gravitacional nos brinquedos do parque. Ao buscar apoio na literatura sobre psicomotricidade, desenvolvimento infantil e psicogênese da pessoa, ela encontra referências ao diálogo tônico, à construção do esquema corporal e à integração entre movimento, afeto e cognição na primeira infância. À luz desse referencial teórico, como a professora deve compreender a dimensão psicomotora do desenvolvimento para orientar adequadamente a sua intervenção pedagógica?

Durante uma situação de contagem na pré-escola, uma criança de quatro anos recita corretamente a sequência numérica até vinte, mas, ao distribuir tampinhas entre os colegas, conta duas vezes o mesmo objeto e salta outros; além disso, diante de duas fileiras com a mesma quantidade de fichas dispostas com espaçamentos diferentes, afirma com convicção que a fileira mais comprida “tem mais”. Com base na epistemologia genética de Jean Piaget e nas contribuições de Constance Kamii sobre a construção do conceito de número pela criança, é correto afirmar:

Enquanto monta um quebra-cabeça desafiador, uma criança de cinco anos fala consigo mesma: “essa não... a azul vai aqui... cadê a pontinha?”. A auxiliar da turma sugere pedir silêncio, por entender que a fala em voz alta atrapalha a concentração e denota imaturidade. A professora, apoiada na obra Pensamento e Linguagem, discorda e sustenta que essa verbalização deve ser acolhida e até favorecida nas situações de resolução de problemas. Considerando a polêmica clássica entre Piaget e Vygotsky acerca da fala egocêntrica, qual interpretação fundamenta corretamente a posição assumida pela professora, na perspectiva vygotskiana? 

No período de inserção de bebês na creche, uma professora organiza um acolhimento gradual, com presença inicial dos familiares, uso de objetos de transição e definição de uma profissional de referência estável para cada bebê, sustentando que a segurança afetiva é condição para o explorar e o aprender. Sua proposta apoia-se, entre outros referenciais, na psicogenética de Henri Wallon, para quem a emoção ocupa lugar fundante no desenvolvimento humano e na constituição da pessoa. Sobre as relações entre afetividade, vínculo e aprendizagem na educação infantil, é correto afirmar:

Em uma instituição escolar, verificou se um aumento expressivo do número de estudantes encaminhados para avaliação médica em razão de dificuldades de aprendizagem. Parte desses estudantes passou a receber diagnóstico de distúrbios da aprendizagem e tratamento medicamentoso. Durante reunião pedagógica, os profissionais reconheceram a existência de deficiências e doenças capazes de afetar o desenvolvimento cognitivo, mas questionaram a correspondência entre a quantidade desses casos e o elevado número de diagnósticos realizados. Considerando a análise apresentada acerca dos problemas de aprendizagem, a atuação institucional CORRETA consiste em: 

A compreensão contemporânea das dificuldades de aprendizagem afasta explicações lineares e monocausais, reconhecendo a complexidade dos fatores que incidem sobre o desenvolvimento do estudante. Nessa direção, autores como Vygotsky, Bossa e Coll defendem que elas precisam ser analisadas para além do desempenho individual imediato. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A teoria das inteligências múltiplas propõe uma ampliação do conceito tradicional de inteligência, questionando modelos que a compreendem como uma capacidade única mensurável por testes padronizados. Considerando os pressupostos dessa teoria, assinale a alternativa correta.

Considere a situação hipotética a seguir: Ao analisar o desempenho de um estudante em atividades escolares, um professor observa que ele apresenta facilidade em compreender mapas, interpretar representações gráficas, visualizar mentalmente objetos em diferentes posições e orientar-se com precisão em ambientes complexos. De acordo com a teoria das inteligências múltiplas, é correto afirmar que esse conjunto de habilidades está associado predominantemente à inteligência: 

Na Psicologia Escolar e Educacional contemporânea, a compreensão das dificuldades de aprendizagem desloca-se de modelos centrados exclusivamente no aluno para abordagens que consideram o processo educativo como fenômeno complexo. Nesse sentido, a atuação do psicólogo escolar envolve: