Questões de Psicologia da Educação e Desenvolvimento

De acordo com os fundamentos teóricos da Psicomotricidade e sua articulação com o desenvolvimento humano e a prática educativa, analise as afirmativas a seguir:

I.A psicomotricidade, ao considerar o corpo como eixo da constituição do sujeito, compreende o movimento não apenas como resposta motora, mas como linguagem expressiva e simbólica, por meio da qual o indivíduo estrutura seu pensamento e sua relação com o outro.
II.As experiências psicomotoras devem priorizar o domínio técnico do gesto e a precisão motora, pois o aprimoramento do controle corporal antecede a emergência das funções cognitivas e linguísticas, configurando condição necessária para o desenvolvimento intelectual.
III.A dimensão afetiva é elemento integrante da psicomotricidade, uma vez que o tônus, o ritmo e o gesto refletem estados emocionais que, integrados às vivências corporais, participam da construção da identidade e da autonomia, constituindo base para o aprendizado significativo.

É correto o que se afirma em:

O comportamento infantil manifesta a forma como a criança se relaciona com o mundo, refletindo a construção de sua identidade e o desenvolvimento gradual de sua autonomia nas interações sociais mediadas pela linguagem, pela cultura e pelas experiências de escolha e responsabilidade.

Nesse perspectiva teórica, considera-se que:

Considerando as contribuições da abordagem psicogenética da linguagem escrita e os pressupostos da alfabetização como processo de reconstrução simbólica, analise as proposições abaixo sobre a apropriação do sistema de escrita alfabética e assinale a alternativa cuja afirmação se coaduna com os fundamentos teóricos dessas concepções:

Leia o excerto abaixo:

A _____________ é um dos principais preditores da fluência leitora e do desempenho global em leitura. Trata-se de uma habilidade cognitiva que envolve a capacidade de nomear rapidamente uma série de estímulos familiares e visualmente simples (como letras, números, cores ou objetos) apresentados em sequência.

O desempenho nesse tipo de tarefa reflete a eficiência das conexões neurais entre o reconhecimento visual, a recuperação lexical e a articulação verbal, ou seja, a rapidez com que o cérebro consegue acessar e produzir a informação fonológica correspondente a um símbolo visual.

Em termos neurocognitivos, a _____________ mede a automação dos processos de acesso fonológico, uma competência fundamental para a leitura fluente. A fluência leitora, por sua vez, é a capacidade de ler com precisão, velocidade e prosódia adequada, permitindo que o leitor dedique menos esforço à decodificação e mais à compreensão textual.

Preencha as lacunas acima e assinale a alternativa correta.

A análise da modalidade de aprendizagem é um conceito fundamental no campo da Psicopedagogia Clínica e inspirado nas teorias de Jean Piaget sobre os mecanismos de assimilação e acomodação. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F).

(__) A análise psicopedagógica da modalidade de aprendizagem busca compreender a interação entre os aspectos cognitivos e afetivos do aprender, visando restabelecer o equilíbrio entre assimilação e acomodação e promover a autoria intelectual do sujeito.

(__) A modalidade hiperacomodativa caracteriza-se pelo excesso de adaptação às exigências externas e pela dependência da validação do outro, resultando em aprendizagens heterônomas e pouco autorais, nas quais o sujeito reproduz conteúdos sem reelaboração crítica.

(__) A modalidade de aprendizagem corresponde apenas a um estilo cognitivo fixo, determinado geneticamente, que define o modo como cada sujeito aprende e permanece estável ao longo da vida, sem interferência de fatores afetivos ou socioculturais.

A sequência CORRETA é, de cima para baixo:

Considere a imagem abaixo: 

Fonte: https://www.omeubebe.com/criancas/educacao-psicologia-crianca/later alidade-cruzada 

Em avaliações psicomotoras, a lateralidade cruzada (por exemplo, mão direita dominante e olho esquerdo dominante) pode indicar dificuldades na integração inter-hemisférica, o que interfere na coordenação visual-motora e no aprendizado de leitura e escrita. Considerando esse fenômeno, assinale a alternativa que expressa a relação mais precisa entre lateralidade cruzada e aprendizagem.

As diferentes teorias da aprendizagem correspondem a construções epistemológicas que envolvem concepções distintas sobre o desenvolvimento humano, a relação entre o sujeito e o meio e o papel da escola na mediação do conhecimento. As teorias inatistas, ambientalistas e interacionistas, embora compartilhem a finalidade de compreender os mecanismos de aquisição do saber, partem de premissas ontológicas e pedagógicas divergentes. Diante dessa perspectiva, é correto afirmar que: 

Associe a primeira coluna, que apresenta importantes teorias da aprendizagem, à segunda coluna, que descreve aspectos conceituais correspondentes a cada uma delas.
Primeira coluna: Teorias da Aprendizagem
1.Aprendizagem Social (Albert Bandura)
2.Ensino por Descoberta (Jerome Bruner)
3.Aprendizagem Significante (Carl Rogers)
4.Aprendizagem Significativa (David Ausubel)
Segunda coluna: Concepções teóricas
(__)Ênfase no papel da autoeficácia e na observação de modelos sociais.
(__)Promoção de contextos emocionais e relacionais que favoreçam a liberdade do aprendiz.
(__)Organização hierárquica de conhecimentos novos a partir de subsunçores já existentes.
(__)Valorização de estruturas cognitivas construídas pela exploração ativa do conteúdo.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas:

Os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano constituem dimensões interdependentes da experiência educacional, que se articulam de maneira complexa ao longo da vida. Tais processos não se reduzem à aquisição linear de habilidades, tampouco se restringem à adaptação passiva a estímulos externos. 
Nessa perspectiva, o desenvolvimento não é mero desdobramento interno, mas produto da atividade social e da cultura. Inerente a estes fundamentos, pressupõe-se que:

Diferentes correntes pedagógicas e psicológicas fundaram teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem a partir de paradigmas epistemológicos distintos, que impactam diretamente os métodos e as finalidades da ação educativa. Do enfoque biológico-genético de Piaget à concepção histórico-cultural de Vygotsky, passando pelos métodos ativos de Montessori, Freinet e Decroly, e pelas contribuições críticas de Freire, Libâneo e Morin, as propostas variam em relação à concepção de sujeito, ao papel do educador e à centralidade do contexto. Tendo em vista esse conjunto de abordagens, é mais coerente com os fundamentos teórico-metodológicos desses autores afirmar que: