Questões de Psicologia da Educação e Desenvolvimento

São atributos que caracterizam a relação entre os processos de pensamento e linguagem, afora: 

Para que a coordenação motora seja possível, é necessária, inicialmente, uma análise da situação exterior, fornecendo aos centros superiores as aferências da situação do ambiente e do corpo, sem as quais não se ativam a organização, a programação e a regulação da conduta.

Adaptado de FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.

A partir das informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. A coordenação motora exige variáveis de controle externo consubstanciadas em funções dinâmicas da tarefa que implicam em vários níveis neuronais hierarquizados, com uma certa versatilidade de automatização que caracteriza a harmonia cinestésica da motricidade intencional.

PORQUE

II. Nada que altere a cadeia dialética entre variáveis externas e internas compromete a coordenação, portanto, não ocorre descoordenação.

Assinale a alternativa CORRETA:

Quando se afirma que, para Wallon (La Taille, Oliveira e Dantas, 1993), o ser humano é organicamente social, isso significa que

Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo infantil possui 4 estágios. Analise a afirmação a seguir: “essa fase é caracterizada pela construção da noção do ‘eu’, onde as crianças começam a diferenciar o mundo externo do seu próprio corpo, a emoção é o principal meio de comunicação. Essa é a fase em que não ficam parados, mexem em tudo, exploram e são muito curiosos, aprendem a testar os seus próprios reflexos e movimentos, a se comunicar através de imitações, também criando suas próprias reações: balançam o corpo, batem palmas etc.”. Podemos afirmar que o estágio de desenvolvimento descrito é:

Vygotsky determinou dois níveis de desenvolvimento. Um deles refere-se àquilo que a criança consegue fazer com a ajuda dos outros. Define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão presentemente em processo embrionário. Poderiam ser chamadas de “brotos”, “flores” do desenvolvimento. Assinale a alternativa que apresenta o nível de desenvolvimento a que o trecho se refere. 

Piaget, ao estudar o jogo de regras, dividiu a evolução da prática e da consciência da regra em três etapas. A anomia abrange as crianças de até cinco ou seis anos. Elas não seguem as regras coletivas e se interessam em satisfazer suas necessidades motoras ou fantasias simbólicas. Na segunda etapa, percebe-se um interesse pelas atividades coletivas e regradas em crianças de até nove ou dez anos. Nesse caso, as crianças jogam mais “uma ao lado da outra” do que “uma contra a outra”. Assinale a alternativa que identifica e caracteriza corretamente a última etapa. 

De acordo com Siauiys (2005), o brincar é uma atividade fundamental para o desenvolvimento infantil, contribuindo para com a aprendizagem da criança sob diversos aspectos, ou seja, o desenvolvimento cognitivo, o desenvolvimento social e o desenvolvimento físico. Considerando os benefícios para as crianças, os jogos e as brincadeiras precisam sempre estimular:

A teoria de Vygotsky é uma abordagem sociocultural ao desenvolvimento cognitivo. Vygotsky acreditava que a aprendizagem ocorre na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). A ZDP tem implicações significativas para a educação. Sugere que os professores devem se concentrar em fornecer aos alunos oportunidades de aprendizagem que estejam dentro de sua ZDP, ou seja, tarefas que os alunos não podem completar sozinhos. A ZDP representa, portanto, as possibilidades de desenvolvimento cognitivo da criança como resultado da interação social. Considerando isso, é possível descrever a Zona de Desenvolvimento Proximal como uma abordagem em que a criança:

“[…] o professor deve descobrir o que o aluno já sabe (sua estrutura cognitiva) e ensiná-lo de acordo. Os conhecimentos e as ideias prévias dos alunos podem facilitar ou dificultar a aprendizagem formal de novos corpos de conhecimentos organizados. […] a assimilação de uma nova ideia ocorre a partir da ancoragem da mesma em conhecimentos que o aluno já tem (subsunçores); neste processo a estrutura cognitiva do aprendiz pode ser modificada, uma vez que novos significados são assimilados, modificando os subsunçores que já possuía”.

MARCONDES; PEIXOTO, 2007. In: ZANON; MALDANER, 2007, p.45. 

Neste trecho, as autoras apresentam parte da teoria de aprendizagem proposta por:  

Com relação à brincadeira de faz de conta, podemos dizer que: