Questões de Conhecimentos Pedagógicos

Na contemporaneidade, a didática do Ensino Superior tem apresentado uma tendência significativa ligada às metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Considerando o que defende e o que critica a literatura especializada a esse respeito, assinale a alternativa que expõe uma definição correta.

A avaliação por rubrica tem sido uma tendência no Ensino Superior, sobretudo em contextos atentos à garantia de uma perspectiva mais formativa de avaliação. É correto afirmar que essa forma específica de operacionalizar a avaliação

O PIBITI é um programa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) que disponibiliza bolsas de iniciação em desenvolvimento tecnológico e inovação no Ensino Superior. Um tipo de instituição habilitada a participar das chamadas do programa são as Instituições Científicas, Tecnológicas e de Inovação (ICTs). Conforme definição do CNPq, tais instituições têm a especificidade de incluir em sua missão institucional (ou em seu objetivo social ou estatutário) a pesquisa básica ou aplicada de caráter científico, tecnológico e voltado

Nas atividades desenvolvidas na creche, o brincar e os jogos fazem parte das experiências que contribuem para a aprendizagem e para o desenvolvimento infantil, envolvendo aspectos cognitivos, sociais e emocionais. Com base nesse entendimento, assinale a alternativa INCORRETA.

Durante o trajeto matutino, um monitor observa que um grupo de alunos do ensino fundamental iniciou uma discussão acalorada que evoluiu para o arremesso de objetos dentro do veículo em movimento. A situação coloca em risco a concentração do condutor e a integridade física dos demais passageiros. De acordo com as normas de comportamento e disciplina, a intervenção imediata do monitor deve visar a manutenção da ordem sem comprometer a segurança viária, devendo este reportar o ocorrido à autoridade competente para as providências administrativas cabíveis. O setor responsável por receber este tipo de ocorrência disciplinar no âmbito da estrutura educacional é a:

Menegolla e Sant’Anna (1991) discutem a relevância do planejamento como uma atividade que deve superar a mera burocracia do preenchimento de formulários, transformando-se em um instrumento de reflexão sobre a prática docente. Os autores argumentam que planejar exige a previsão de objetivos, conteúdos e métodos de forma coerente com a realidade social da escola e o desenvolvimento do educando. No âmbito do planejamento escolar, o documento que define a identidade da instituição e estabelece as grandes diretrizes que orientam todas as suas ações educativas e administrativas é o: 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que a escola deve acolher a diversidade e promover uma educação inclusiva. Para a área de Linguagens, a BNCC reconhece a Libras não apenas como um código de tradução, mas como uma língua de modalidade gestualvisual com estrutura gramatical própria. Ao planejar o currículo para estudantes surdos, a escola deve garantir que o ensino da Língua Portuguesa ocorra na modalidade escrita, sendo esta classificada tecnicamente como:

Carvalho (2004) propõe uma reflexão sobre a educação inclusiva, argumentando que incluir não significa apenas garantir a matrícula de alunos com deficiência no ensino regular, mas promover uma mudança sistêmica na cultura escolar. Para a autora, a escola deve ser capaz de remover barreiras e oferecer apoios que garantam a participação de todos, respeitando as singularidades. O conceito que define a oferta de recursos e estratégias diferenciadas para que cada aluno alcance seu máximo potencial é a: 

Ferreiro (2003) revolucionou a alfabetização ao demonstrar que as crianças possuem hipóteses sobre o sistema de escrita muito antes de dominarem as convenções ortográficas. A autora descreve os diferentes níveis de evolução da escrita, nos quais a criança tenta coordenar a quantidade e a qualidade das letras com a sonoridade das palavras. O nível em que o aluno começa a estabelecer a correspondência entre cada letra (ou sinal gráfico) e uma sílaba da palavra falada é o:

Kamii (1998) demonstra que a construção do número pela criança não resulta de transmissão verbal ou treino mecânico, mas de abstração reflexionante que emerge da coordenação mental de relações entre objetos estabelecidas pela própria criança. Ao propor que alunos do 1º ano jogassem boliche registrando pontos e comparando resultados em duplas, sem ensino direto de algoritmos, a professora favorecia a reinvenção do sistema numérico. Segundo Kamii, o princípio de aprendizagem matemática que fundamenta essa prática é a: