Questões de Conhecimentos Pedagógicos

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a linguagem é uma ação orientada por um finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos da sua história. Como os PCNs definem essa ação?

De acordo com os PCNs, a finalidade do ensino de Língua Portuguesa para os anos iniciais do ensino fundamental é a expansão das possibilidades do uso da linguagem. Nesse sentido, relaciona-se as capacidades a serem desenvolvidas com quatro habilidades linguísticas básicas descritas a seguir. Assinale a alternativa incorreta.

"Um jovem professor tomou a palavra e me disse: A escola a que a professora está se referindo não é uma utopia? Uma fantasia, ou melhor, a escola ideal? Nós enfrentamos todos os dias a realidade das nossas escolas e acho que estamos falando de escolas muito diferentes, não acha?
E respondi-lhe: Professor, penso que é exatamente o contrário. Quem está sempre falando e imaginando a escola ideal me parece que é o senhor e tantos outros que me julgam utópica, idealista! Eu falo de um aluno que existe, concretamente, que se chama Pedro, Ana, André... Eu trabalho com as peculiaridades de cada um e considerando a singularidade de todas as suas manifestações intelectuais, sociais, culturais e físicas. Trabalho com alunos de carne e osso. Não tenho alunos ideais; tenho, simplesmente, alunos e não almejo uma escola ideal, mas a escola, tal como se apresenta, em suas infinitas formas de ser. Não me surpreende a criança, o jovem e o adulto nas suas diferenças, pois não conto com padrões e modelos de alunos ‘normais’ que aprendemos a definir, nas teorias que estudamos. Se eu estivesse me baseando nessa escola idealizada, não teria a resistência de tantos, pois estaria falando de uma escola imaginada pela maioria, na qual, certamente, não cabem todos os alunos, só os que se encaixam em nossos pretensos modelos e estereótipos!"
Maria Teresa Eglér
Em um contexto educacional inclusivo, qual é a abordagem mais apropriada para lidar com as diferenças culturais, sociais, étnicas e religiosas em sala de aula?

Qual dos seguintes princípios não está em conformidade com o modelo contemporâneo de Educação Inclusiva?

Qual das seguintes abordagens é recomendada para a avaliação de alunos com autismo em um contexto de inclusão escolar?

Analise os comportamentos listados a seguir, comumente observados em indivíduos diagnosticados com autismo ou outros transtornos globais do desenvolvimento. Identifique qual das alternativas não corresponde a uma característica usualmente associada a esses transtornos.

Em relação às necessidades educacionais especiais (NEE), é correto afirmar que: 

Na concepção social da surdez, a inclusão e a acessibilidade são imperativas. Qual das alternativas a seguir não representa uma prática inclusiva para pessoas surdas?

"O aluno surdo é usuário de uma língua que nenhum companheiro ou professor efetivamente conhece. Ele é um estrangeiro que tem acesso aos conhecimentos de um modo diverso dos demais e se mantém isolado do grupo (ainda que existam contatos e um relacionamento amigável). A questão da língua é fundamental, pois, sem ela, as relações mais aprofundadas são impossíveis, não se pode falar de sentimentos, de emoções, de dúvidas, de pontos de vista diversos."
Cristina Broglia Feitosa de Lacerda

Em um ambiente educacional inclusivo, como deve ser abordada a questão da comunicação entre alunos surdos e ouvintes?

As tendências pedagógicas possuem duas linhas de abordagem: liberal e progressista. Cada uma dessas linhas possui suas especificidades.
Assinale a seguir o tipo de tendência pedagógica, em que há uma maior preocupação com o desenvolvimento da personalidade do aluno, com o autoconhecimento e com a realização pessoal. Os conteúdos escolares passam a ter significação pessoal, indo ao encontro dos interesses e motivação do aluno. São incluídas atividades de sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, acentuando-se a importância dos trabalhos em grupos. Aprender torna-se um ato interno e intransferível. A relação professor-aluno passa a ser marcada pela afetividade”.