Questões de Conhecimentos Pedagógicos

Ao elaborar o PPP, uma unidade escolar propôs uma programação composta por objetivos, políticas e estratégias afim de serem discutidas para criação do plano de ação.

Quanto a elaboração do projeto político pedagógico é incorreto afirmar:

A função da avaliação educacional é identificar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados, se as questões foram aprendidas, e refletir sobre o porquê de, eventualmente, o ensino não ter sido assimilado. (Souza, Renato 2016).

Assinale abaixo a alternativa que resume a avaliação formativa:

Desde sua elaboração, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vem mudando a forma de lecionar no Brasil inteiro, e uma das principais evoluções passa pela definição do plano de aula, visto que o planejamento guia uma parte importantíssima da relação entre o ensino e a aprendizagem em uma escola, portanto, no contexto da BNCC, o plano de aula precisa considerar competências gerais e específicas, fundamentos pedagógicos e outras orientações para oferecer um ensino de qualidade, que seja: _______________________.

(ttps://www.sponte.com.br/plano-de-aula-de-acordo-com-a-bncc/)

Marque a alternativa com a expressão coerente para completar o sentido do enunciado. 

O Projeto Político-Pedagógico é um mecanismo eficiente e capaz de proporcionar à escola condições de se planejar, buscar meios, e reunir pessoas e recursos para a efetivação desse projeto. Por isso é necessário o envolvimento das pessoas na sua construção e execução. (...)

(Projeto Político-Pedagógico - Educação e Política - InfoEscola) – (Adaptado)

Nesse contexto, analise as assertivas com o código V(Verdadeiro) ou F(Falso). Após análise, marque a alternativa com a série correta. 

I - A qualificação profissional, salários dignos, jornada de trabalho que inclua tempo livre para os estudos e a atuação dos professores em atividades extraclasses, são condições indispensáveis para se ter pessoas responsáveis e competentes na construção da proposta da escola.

II - O PPP deve possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades de todos. A presença do debate democrático possibilita a produção de critérios coletivos no seu processo de elaboração, assimilando significados comuns aos diferentes agentes educacionais e colaborando com a identificação desses com o trabalho desenvolvido na escola.

III - É baseado na construção de parcerias com a comunidade que mostramos o êxito de qualquer projeto educacional que tem como meta o desenvolvimento da cidadania e a construção da identidade da escola. O PPP define a intencionalidade e as estratégias da escola. Porém, só poderá ser percebido dessa maneira, se assumir uma estratégia de gestão democrática, ou seja, se for baseado na coletividade. Ele será eficaz na medida em que gera o compromisso dos atores da escola com a proposta educacional e com o destino da instituição. 

IV - A região em que cada escola se situa, bem como os desejos de cada membro envolvido na construção do projeto educativo, são essenciais para o conhecimento da comunidade escolar, buscando identificar as reais necessidades dela, para a elaboração do Projeto Político Pedagógico. 

No que diz respeito à postura e ética, assinale a alternativa incorreta. 

Segundo o Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.61), trazer a ética para o espaço escolar significa enfrentar o desafio de instalar, no processo de ensino e aprendizagem que se realiza em cada uma das áreas de conhecimento, uma constante atitude crítica, de reconhecimento dos limites e possibilidades dos sujeitos e das circunstâncias, de problematização das ações e relações e dos valores e regras que os norteiam. Nesse sentido, configura-se, assim: 

No entendimento de Sacristán (2017, p. 162), os valores implícitos, preconceitos, estereótipos culturais, tratamento de conflitos sociais e de problemas controvertidos, valorização de diferenças sociais: cultura, sexo, raça, religião etc. têm relação com as práticas subjetivas do espaço escolar. Nesse sentido, o autor se refere ao currículo:  

De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Básica, sobre o professor e a formação inicial continuada, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. O professor precisa, particularmente, saber orientar, avaliar e elaborar propostas, isto é, interpretar e reconstruir o conhecimento. Deve transpor os saberes específicos de suas áreas de conhecimento e das relações entre essas áreas, na perspectiva da complexidade; conhecer e compreender as etapas de desenvolvimento dos estudantes com os quais está lidando.

II. A formação inicial e continuada do professor tem de ser assumida como compromisso integrante do projeto social, político e ético, local e nacional, que contribui para a consolidação de uma nação soberana, democrática, justa, inclusiva e capaz de promover a emancipação dos indivíduos e grupos sociais.

III. Na política de formação de docentes para o Ensino Fundamental, as ciências devem, necessária e obrigatoriamente, estar associadas, antes de qualquer tentativa, à discussão de técnicas, de materiais, de métodos para uma aula dinâmica; é preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache repousado no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano. É ela que faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar, reconhecer (Freire, 1996:96).

IV. Exige-se do professor mais do que um conjunto de habilidades cognitivas, sobretudo se ainda for considerada a lógica própria do mundo digital e das mídias em geral, o que pressupõe aprender a lidar com os nativos digitais. Além disso, lhe é exigida, como pré-requisito para o exercício da docência, a capacidade de trabalhar cooperativamente em equipe, e de compreender, interpretar e aplicar a linguagem e os instrumentos produzidos ao longo da evolução tecnológica, econômica e organizativa.  

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma sobre o processo de alfabetização, em especial a escrita, e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A compreensão da linguagem escrita vai ocorrer em função da linguagem falada que, inicialmente, funciona como elo mediador (entre a fala e a escrita) e que vai deixando de ter esse papel, quando a criança assume por inteiro a escrita, em uma dimensão discursiva que surge, possibilitando a compreensão da escrita dos outros. É pela presença da outra pessoa que a criança percebe a necessidade de produzir uma escrita compreensível, tanto quanto deseja ler o que o outro produziu.

( ) Vygotsky (1991) distinguiu nos processos de linguagem um plano interno (significativo, semântico) e outro externo (fonético). Ambos formam uma unidade entre si, mas têm especificidades, leis próprias de movimento.

( ) Conforme estes processos são internalizados, ocorrendo sem ajuda externa, a atividade mediada internaliza-se, surgindo assim a atividade voluntária. Complementando esta ideia verificamos que no processo de alfabetização é extremamente importante que o código escrito possa ser trabalhado com a criança, de maneira intensa e fundamentalmente técnica, para que ela realmente o apreenda e possa construir sua escrita com ele.

( ) Alguns aspectos externos da escrita precisam ser ensinados à criança: como o uso de parágrafo, pontuação, hífen, letras maiúsculas, margens, mudança de linha etc., pois são de natureza técnica, cultural e a criança não os aprende por si mesma. É importante que o professor mostre como e por que se usa cada um desses elementos de composição textual.

Sobre a função do professor no processo de alfabetização, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. No processo de alfabetização, a função do professor é importante na organização de que as crianças necessitam, principalmente porque é preciso criar situações concretas para que elas, sem espontaneísmos, mas espontâneas, se exercitem na formação de sua disciplina intelectual.

II. Diante da produção que a criança elabora, o professor precisa deixá-la escrever livre e espontaneamente, não para que ela invente o seu próprio sistema idiossincrático, mas para que produza tais escritas baseadas em suas próprias hipóteses, as quais, mesmo não correspondendo à forma aprendida na escola, possam constituir-se em um avanço e um instrumento importantíssimo que a conduzirá às formas elaboradas de representação gráfica do sistema alfabético.

III. O papel do professor aqui assume vital importância para aceitar a linguagem da criança como ponto de partida para que possa revisar, corrigi-la e introduzir as normas cultas da linguagem padrão a partir das escritas iniciais da criança. Tudo isto, respeitando as formas utilizadas pela criança, pois estas são seu referencial básico, o qual deverá ser superado pela técnica na apreensão do código escrito.